焦作姚老師
每一個平凡的人都應該有一顆不平凡的心，正如焦作姚老師一樣。雖然她只是一名普普通通的中學語文教師，但她卻用自己的行動和方式做出了讓大家為之動容的事情。
其一，
她敢於對不公平的事情大聲質疑。
評職稱，這應該是每一位在職教師工作者都非常重視的一件事。因為評上相應的職稱，不僅僅能夠體現出自己的教學能力和水平，而且還能夠得到同行的認可。
重要的是，職稱也是晉升的一個重要參考項。所以說，於公於私，評職稱對於一個教師來說都意義非凡。
而姚老師也是積極參與評選的一箇中學語文老師，但是評選結果卻如同一盆冷水一樣澆滅了她前進的希望之火。因為自己的各項能力都不差，甚至有些成績名列前茅，但卻因為投票環節分數低而落敗。面對這樣的結果，姚老師感到評選不公平，於是發聲質疑，並向上一級提出自己的想法和要求。
其二，
起訴當地教育局。
質疑雖然得到了調查，但是姚老師並沒有放棄維護自己的權益。而是又一次提出申訴，但申訴材料卻被有關部門置之不理，擱置長達一個月的時間。因為沒有在規定時間內解決問題，姚老師把當地教育局的“不作為”告上法庭。
不管姚老師的結果如何，但是她所做的這兩件事真的有一些“巾幗之風”的意思。平凡的人也可以做出不平凡的事情，並不是鼓勵大家“鬧事”，而是建議大家要學會維護自身的正當權益，學會質疑並且說“不”。
姚老師支持者提出建議
對於姚老師的情況，很多人都感到很可惜，因為透過她所帶過的學生以及有關人員的瞭解，大家很容易得知姚老師是一位兢兢業業、善良並且教學能力很強的初中語文老師。所以，
大家眼中的好老師卻得不到評選委員的認可，大家都非常惋惜，並且很疑惑。
無奈評選結果已有定論，我們也無力迴天。
但關心並且支援姚老師的人針對當下的狀況提出了一些建議，主要是為了千千萬萬個“姚老師”發聲。
建議圍繞的就是教師職稱評定，這位提出意見的人也是一位教師工作者——某中學的物理老師。對於教師職稱評選，
他認為最應該與教齡、業務能力和工作量掛鉤。而且教師系統應該施行適用於他們的一套“職稱”。
在這個職稱的晉升中，
特別優秀的教師如果沒有足夠的教齡也可以提前破格晉升，但對於考核不合格的教師要調離教師崗。此外，按照正常的教齡標準評選，比如7年晉升一級，15年教齡晉升副高，30年教齡晉升正高。
雖然筆者並非教師系統內的工作者，
但是如果真的能夠這樣對教師進行晉升，這或許能夠讓很多一線教師得到鼓舞，並且不少人也會非常贊同這種晉升建議。
因為現實中的職稱評選對於大多數教師來說真的是太難了，有的時候僅僅靠業務能力根本就行不通，這也就傷了一部分老師的心。所以，如果按教齡，然後參考業務能力和工作量，這樣一來公平性就會更高，也會鼓舞大家的工作積極性。這或許真的是值得考慮的建議。
一些觀點
事物都具備兩面性，這個建議在備受贊同的同時也備受爭議。有人認為，如果按照教齡來晉升，也會讓一部分不作為的工作者看到希望——
他們就是為了簡單地熬教齡，並不作為。
這樣的教師得到晉升對於教師系統和同學們都並非是一件好事。
但在筆者看來，如果再考慮業務能力和工作量，或許就可以有效避免這種情況。按教齡但並不是只依靠教齡，在實現公平的基礎上，再強調競爭，這樣才會形成一個公平的競爭環境。
比如，把教齡當作一個硬性要求，然後再對達標的教師評比其教學成績、工作量等等。是不是混日子，大家一眼就能看出來。
把混日子不達標的教師調離教學崗位，這樣一來，有獎有懲才會促進良性競爭。
此外，
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
雖然教齡是硬性要求，但並不能因此把路都堵死，也要給新來的、努力的教師工作者晉升的機會。比如對於特別優秀的教學工作者制定一個評定標準，給他們適當降低教齡要求。
凡事變則通，通則達。
筆者在為姚老師感到可惜的時候，也認為有些難以做到公平的事情，或許真的應該改一改了。