不知有多少父母曾說過這樣的話：
“我家孩子特別聰明，他就是不肯學。”
北師大心理學博士田宏傑老師就曾接到過這樣一位媽媽的諮詢，這位媽媽說：
“我家孩子呀，特別聰明，小學的時候都沒怎麼用功，成績一直是中等以上。沒想到上了初中，根本就不學習，現在100分的卷子連40分都考不到。太氣人了，以他的聰明勁兒，哪怕只用一半的力氣也能拿到60分呀！”
當這位媽媽說出“聰明”兩個字的時候，表情還有一點兒小自豪。但田宏傑老師卻認為，這個孩子之所以“不用功”了，和媽媽喜歡誇他“聰明”有著不小的關係。
甚至可以說，
如果父母誇孩子“聰明”的方法不正確，對於孩子成長的危害將會特別大。
為什麼呢？
我們一起來聽聽他的觀點：
父母誇讚孩子“聰明”的時候，孩子會理所應當地把“聰明”當作是自己天生的能力。
尤其是當孩子自己去完成一些比較簡單的事情時，他會認為自己是因為聰明才能做得這麼好，
這個“聰明”會讓他洋洋得意，久而久之，孩子可能還會形成一種觀念，認為：
“聰明的人不用怎麼努力就可以把事情做好，如果我需要靠努力才能獲得成績，我就不叫聰明”。
孩子上學之後，班裡可能也有這樣一種風氣：誰誰誰平時根本不學習，考試還能考那麼好，真聰明呀！誰誰誰平時看起來可努力了，最後好不容易才能考好，他一定是不夠“聰明”才需要那麼努力的。
這樣下來，
孩子甚至會覺得，努力是件很不值得一提、甚至很丟臉的事情。
但是，如果任務變難了，孩子以目前的能力很難做好的時候，他會怎麼辦呢？
他很可能就會乾脆不做。
比如說，有些孩子在小學時靠著一點小聰明，不怎麼用功學習，但成績還可以。可到了初中，學科變多了、功課變難了，如果孩子仍然以原來的努力程度去學習，就無法獲得好成績。
於是，孩子就開始不學習了。因為功課很難，如果他學了，卻沒學好，不就顯得“不聰明”了嗎？如果他沒有努力學，成績差了，媽媽最多批評他不努力，孩子還能維護自己“聰明”的形象。
可見，
誇孩子“聰明”，可能會阻礙孩子學習的動力。
那麼，我們是不是就不能誇讚孩子“聰明”了呢？在我看來也不盡然。
其實，父母只要換一種誇法，把誇孩子“聰明”換一個定義，儘量不去誇孩子天生的智商，而是把好的學習方法、好的學習習慣、孩子為這件事情所付出的努力當做“聰明”，把那些可以成長、可以習得、可以透過努力進行提升的東西當做“聰明”，來誇獎孩子。
比如說，當我們看到孩子把卷子上的錯題全都抄了下來，抄在錯題本上，這時我們就可以誇他：“我看你把所有的錯題都清清楚楚地抄了下來，還總結了做錯的原因，記錄瞭解題的原理，下次，你再遇到這種題就不會錯了！孩子，你真聰明！”
這句話，就是表面上在誇孩子“聰明”，實際上是誇孩子有踏實努力的精神，有好的學習習慣，並且這個習慣是孩子能夠學會、能夠提升的，那麼孩子之後也會很樂意繼續堅持這個習慣。
再比如，我們看到孩子學會了一種新的解題方法，在做下一道題時，他立馬就用上了這個方法，這時候就可以誇孩子：“我看到你剛才新學會的解法馬上就用上了，會舉一反三了，孩子你真聰明！”
這個點也是我們表面上在誇“聰明”，其實誇的是孩子靈活使用解題方法的能力。那麼在未來，孩子在做新的題的時候，也會願意多多舉一反三，運用好知識的遷移能力。
我們還可以誇孩子會做時間管理，會列任務清單，會集中注意力，會主動創造好的學習環境等，我們都可以把這些優點定義為“聰明”，
這時的“聰明”就不再是一個固定不變的概念，而是一種透過努力而成長的能力，
孩子自然就願意付出努力去學習、去做事情，因為他也想變得“聰明”。
好，總結一下今天的內容。泛泛地誇孩子“聰明”容易讓孩子害怕失去“天生聰明”的標籤，而不願意努力去挑戰困難，這樣會阻礙孩子學習的主動性。
身為父母，
我們可以將所謂的“聰明”包裝一下，讓這個“聰明”與孩子具體的行為相結合
，變成可以學會、可以提高的能力。
這樣，孩子也會更願意去付出努力，去培養技能，獲得能力。
本文由青豆書友會授權洪恩兒童樂園釋出。