教師工資低已經成為很多教師的心病，近些年來針對教師工資的改革也一直都在進行，其中最重要的要數績效工資改革。
自2009年開始實施中小學教師績效工資制度，至今已有12年，一直爭議不斷。制度的初衷，是提高教師收入水平，調動教師工作積極性。按規定，績效工資總額的70%，隨基本工資一起發放。另30%，根據工作量和業績浮動分配。但在具體實施過程中，卻出現一些問題。
績效工資成為打擊廣大一線教師工作積極性威力無比的“兇器”，不少老師對此怨聲載道。
績效工資制度的前身，是工廠計件工資制度，與產品的數量、質量相掛鉤。教師的工作，既難以用數量計算，也難以評價質量。主觀的判斷總是不公允的，唯有用課時工作量和考試成績來衡量，才相對客觀。
這樣一來，又強化了應試教育。而且，對工作量的認定，也存在極大操作空間。比如，在一些學校，行政職務折算成課時，往往比主課課時更多。一個副校長職務，相當於兩個班的英語；一個副主任職務，等同一班語文課。
由於官本位思想作祟，學校熱衷於當幹部的人非常多。一百名教職工的學校，有職務的行政人員，佔到30%以上。這些人，課帶得不多，計算課時卻不少。這樣的結果就是，一線帶課的老師，如果任課負擔較輕，又沒有職務，在績效分配時，所得遠低於平均數。
近日教育部發布《關於進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，不搞平均主義，中小學績效工資應向一線教師和班主任傾斜。
“提高獎勵性績效工資在績效工資總量中的佔比，核定時向提高辦學質量成績突出的學校傾斜，這是一項重大的政策性突破。”
將績效工資向一線教師傾斜，這樣的一個舉措受到了廣大一線教師的熱烈贊成。
但是事實上我們的績效工資分配是有一定的問題的。
下面這是一個學校流傳出來的績效工資表！
首先可以看到差距是巨大的。
我們也可以看到，在這資料的當中校長領導和普通教師的差距是十分巨大的，校長是遙遙領先，班主任和一線教師其實是比較少的了。
這樣的差距勢必會造成我們一線普通教師的不滿，那麼為什麼會導致如此大的差距呢？
其次就是績效工資的計算方式：
我們學校之前的績效工資的計算方式主要包括工作量，職稱係數，師德、出勤等多方面。
那麼在工作量方面原本是每位老師上多少節課就是多少，但是在學校的制定政策裡面，校長以及領導們是可以加課時的，比如副主任可以加每週三課時；主任每週加5課時，副校長每週加8課時。
這樣在工作量方面，很多的老師正常上課都沒有領導加的多。再加上領導的職稱都是比較高的，所以再乘以職稱係數，最終領導我們的績效工資所佔比重就較高了。
此刻小編想到5個關於教師績效工資的有趣段子分享給大家，也許，只有老師才看得懂。
“績效工資”之一
獅子讓一隻豹子管理10只狼，並給他們分發食物。豹子領到肉之後，把肉平均分成了11份，自己要了一份，其他給了10只狼。
這10只狼都感覺自己分的少，合起夥來跟豹子唱對臺戲。雖然一隻狼打不過豹子，但10只狼豹子卻沒法應付了。豹子灰溜溜的找獅子辭職。獅子說，看我的。
獅子把肉分成了11份，大小不一，自己先挑了最大的一份，然後傲然對其他狼說，你們自己討論這些肉怎麼分。為了爭奪到大點的肉，狼群沸騰了，惡狠狠的互相攻擊……。。。。
全然不顧自己連平均的那點肉都沒拿到……。。豹子欽佩的問獅子，這是什麼辦法？獅子微微一笑，聽說過績效工資嗎？
“績效工資”之二
一個可憐的窮人，大冷天撿到了一床不知是誰丟棄的被子，這甭提多高興了。晚上“破例”提前睡覺，這才發現被子實在是短了點，蓋了頭就蓋不了腳，蓋了腳又顧不了頭。
忽地他靈光一閃，想到了一個好辦法，將被子下半截裁剪下來，再縫到上面去，不就行了麼。被子經過成功改良後，晚上再蓋，發現很好，窮人覺得自己非常幸福，於是暖暖和和地睡著了。
“績效工資”之三
從前有隻羊，它一天干10個小時的活。有一天它的主人告訴它，你好好幹，多幹活有獎勵，於是它照做了。
接下來每個月它的主人把它身上的羊毛剪了30% ，年底到了，給它織了件毛衣，然後告訴它：諾，這是你的獎勵，恭喜你，繼續努力吧！羊很鬱悶，把它的故事寫成童話，起了個愣傻得名字叫：《績效工資》。
“績效工資”之四
晚自習10點半下班回家，一女遭遇劫匪，顫抖曰“大哥，你要是劫財的，我是窮教師，績效工資不漲反降了，這幾天正鬧罷課呢，你看報道就知道了，我是真的沒有錢，你考慮一下劫色吧。”
劫匪聽後竟然痛哭流涕，“妹子，同行，俺也是教師，現在快吃不起飯了，所以才出來做匪的，想補貼補貼家用，你以為我是XXX呀，哪有心思劫色，你走吧，拿好教師證，後面那幫是教主科的，他們會放你過去的，對了，邊上那條路千萬不要走，他們全是教副科的，他們窮慌了。”
“績效工資”之五
一老人垂危之即，顫抖著嘴唇對自己的孫子說：“孩子……等……教師工資……上調了，一定……要寫……在紙上……燒給我，我要在下面投資。
”孩子說：“放心吧爺爺，我一定努力活到那一天。”聽完孫子的話爺爺滿意的閉上了雙眼。
幾十年後，一位行將就木的老人跪坐於墳前，禁不住淚如泉湧：“孫子不肖啊，這麼多年來，我一直等，也沒等到教師工資上調，我愧對列祖列宗呀！”說完，急怒攻心，渾身顫了兩顫就不動了。
那雙眼睛卻還瞪得大大的，死不瞑目呀！
孫子死後上了天堂，一天他遇到了上帝，上帝說：我能滿足你一個願望。他說：“能把日本島沉了嗎？”
上帝說：這個難度太高，換個吧。孫子又說：“那我要教師工資上調。”
上帝擦了擦頭上的汗說：“你前一個願望是什麼？把地球儀拿來我看看……
現行的績效工資制度仍是羊毛出在羊身上。
長此以往，教師就會積累怨氣，直接導致在教學任務中的職業倦怠，最終受傷害的還是學生，這是對教育業最大的傷害。
最後我們期待的績效工資：
中層幹部和副校長他們也很委屈，因為他們也在幹活，如果不從績效工資給他們出部分工資的話，他們就要給白乾活了。
績效工資制度弊端重重，實踐中，非但沒有調動教師工作積極性，反而破壞了公平、製造了矛盾，嚴重挫傷了教師的工作熱情。因此有人提出，應取消績效工資制度，將30%浮動部分也隨基本工資發放。同時，安排增量績效，用於業績與工作量考核。
目前，經濟較發達地區，已經實行了增量績效。這一定程度上減輕了教師的失落感——因為之前，老師們都認為，30%績效工資拿出來浮動，是“用自己的錢獎勵自己”甚至“用我的錢獎勵別人”。現在實行增量績效，多勞多得，優質優酬。即使自己沒得到，痛感也沒那麼強烈。
事實上，這與“朝三暮四”的典故沒有區別。30%績效也好，增量績效也罷，錢到了學校，終歸是要分配給老師。問題的癥結在於分配製度不公，而不是對哪部分錢進行分配。如前所述，只有切蛋糕的人最後拿，當裁判的人不當運動員，才能真正確保公平。
績效工資只能用於衡量教學工作，要獨立核算，不能用於發放行政津貼。有些學校，連後勤人員在參與績效分配時都取平均值，將一線教學人員視為底層，更加要不得。
客觀地講，績效工資制度對於調動教師工作積極性，抓常規管理，還是有一定意義的。問題是，什麼都往績效工資這個筐裡裝，這樣就與制度的初衷背離甚遠了。
那麼我們的建議就應該是這部分領導的補貼直接從其他地方發，而不是從績效工資大家的集體工資裡面扣除給他們，甚至班主任補貼也應該是直接發這份工資，而不是績效工資出。
最終績效工資應該向做出突出成績的一線教師包括班主任傾斜，樹立這樣的導向！
期盼各地教育部門把提高教師工資待遇落到實處，不要再寒了一線教師的心！
各位，你們那邊的績效工資怎麼發的呢？
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