【異史氏曰】這兩天看到了不少致中小學校長與教師的倡議書，這些倡議書無不充分體現了這個時代許多公文的共同特點：大而空。幾乎都是從所謂師德與專業出發的，可謂高屋建瓴。但唯獨沒有看到倡導作為教師必須具備的基本的職業倫理方面的內容：必須恪守基本的教育倫理。譬如，就沒有看到一個倡議書談及做教師應該具備的基本的專業操守：尊重他人的勞動成果。我覺得這所謂的尊重有個大小之分，大到不剽竊他們他人的教育科研成果，自己的文章與書籍自己寫，自己的研究自己做，而不是透過各種渠道買賣文章，做校長的不網羅或僱傭一班人為自己的所謂的教育研究效力；小到課堂教學當中自己的教案自己寫，自己的課件自己做。然而我不是說教學中不可以借用他人的勞動成果，在我的認知裡，但凡借用總要有個交代說明。
既然是寫給校長和教師的倡議書，如果沒有這樣基本的倫理規範方面的倡議，其他方面的倡導再高大上也是空的。教師職業不僅在於傳播知識還要以身示範引導學生學會做人。我們要求學生誠實做人，尊重他人的勞動成果，而自己卻是另外一種行為表現，如何能讓學生信服？有朋友說我上面所說的這些要求要做起來實在是太難了。我的想法是不能因為難，我們就不提出來。這些年，我在一些學校的課堂上，只要看到老師課堂上呈現給學生的PPT用的是別人的就一定會毫不客氣的指出：我們要求學生認真學習，自己卻不認真的準備教學，這就在暗示學生：可以說是一套，做是一套。其影響何其惡劣？教參是用來參考的，教輔資料是輔助教學的，改都不改，直接拿來，還要你這個教師做甚？在我看來，在這方面沒有明確的要求，發現了問題不指出來，就是默許、慫恿，就是助惡。我可以臆測寫這些倡議書的人自己在這方面就不是那麼恪守教育倫理的嗎？罪過！
所有的倡議書不是在談“師德”嗎？那麼為什麼從“師德規範”出發的倡議為什麼偏偏缺了不剽竊他人的勞動成果這方面的內容呢？我在跟教師分享論教學倫理的時候有過這樣的表達：把課上好就是教師最大的德。今天有了這樣的想法：倡導校長、教師恪守教學倫理，從不剽竊他人的勞動成果開始才是最好的倡議。早晨忽然想起那位名師的《“雙減”之下，讓家裡的書房成為最好的培訓班》題目是從日本人佐藤亮子的那本《最好的學區房是你家的書房》那裡來的。原來如此！