語文工作室第32期
研究利用教材更新理念
培養閱讀能力目光長遠
——周楓林老師《充分利用教材資源
實現教學評一體化》講座綜述
夏書傑
11月18日，周楓林老師為我們做《充分利用教材資源，實現“學、教、評一體化”》講座。
上個月在鄭州“全國教育名家論壇”上剛聽過周楓林老師的觀摩課《濟南的冬天》和微講座，這是第二次聽周楓林老師講座了。
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周老師是一位講考試、講分數的專家！
周老師從2020年河南中考語文卷談起，分析中考7-10題，認為這些題與課本及課後練習有密切關係。明年怎麼考？周老師以九年級課文為例做出了大膽預測，其實周老師的目的在於啟發我們去關注，研究部編語文教材教學參者書。他以《故鄉》等課文為例，分析說明課後練習題的設計是有一定的層次性，梯度的。一篇課文內的各個習題之間如此（是什麼——怎麼樣——為什麼），處於不同學習階段的課文同樣如此。如處於七上《植樹的牧羊人》與處於九上《我的叔叔于勒》課後練習與答案的設定都體現了這一點。
我們為什麼考不好？是因為我們教師還沒有適應新部編教材的教法，還在用老的內容老的教法來教。大部分老師只是在對教材進行解析，都不是在培養學生的閱讀力。我們語文老師應該培養學生哪些閱讀力呢？
五種：
1。聯結能力
2。提問能力
3。影象化能力
4。推測能力
5。轉化能力
隨後，周老師分就這五種能力作分析例證。她說散文最本質的特徵是貴在有我。回憶性散文的特點是現實中我與事件中我交織。《朝花夕拾》中梳理各篇中小我到大我的成長過程，重點分析其中的“大我”。
周老師引用葉聖陶的話說，教材無非是個例子，而她認為教材還是最好的練習冊，我們要做好三件事：
1。梳理教材：建好教學的座標系。
2。活用教材：取好教學的關鍵點。
3。拓展教材，畫好教學的增長線。
她引用人教主編陳恆舒博士兩張幻燈片：
第一張：幾點希望
1。少一點精讀精講，多一點自主學習。
2。少一點機械分析，多一點靈活創造。
3。少一點反覆操練，多一點讀書時間。
第二張：新教材的開啟方式
第一步：讀課文（包括新、舊）
讀新課文，先當作品，後當課先做讀者，後做教師。讀舊文、溫故知新。
第二步：讀單元導語和課後練習
讀單元導語，關注教學目標和能力體系。讀課後練習，關注新的教學增長點。
第三步：讀教參
留意那些看似與教學無關的內容，不要只盯著教學設計，參考譯文。
然後，周老師分享自己讀教參的經歷，深入細緻研究教參中的內容。如：
教材的突出特點與創新之處
1。雙線組織單元結構，強化語文學習的綜合性和實踐性；
2。重視閱讀能力與閱讀興趣的培養，建立“三位一體”的閱讀教學體系；
3。選文注重經典，多樣化，文質兼美，尤其重視對中華傳統文化的傳承；
4。多層次構建自主學習的助學系統，便於學生使用；
5。強調學生自主活動體驗，引導學生在語文綜合實踐活動中獲得語文能力；
6。合理安排各種語文知識，隨文學習，學以致用。
周老師說自己打字把單元目標、預習提示及課後作業等進行一一梳理，之後，把七年級概括總結為：
六種方法：朗讀、默讀（快讀）、精讀
略讀、比較閱讀、瀏覽
五種能力：概括能力、辨析能力、欣賞能力、評價能力、闡釋能力
怎麼把這些內容融入到教學設計與課堂實踐之中？教讀課文的學習活動設計策略就是從教材中獲取教學設計資源，精簡重組，以某一活動為主，帶動其他活動。用“預習”“思考探究”“積累拓展”以及“綜合性學習”等板塊來區分學習過程，明示學習方式，規定在方法學習上的要求。
周老師特別欣賞餘映潮老師對課文的處理方式，並向我們分享了《散步》一文的教學活動設計。
臨走，周楓不木老師強調，不必拷走課件，希望學員們自己來梳理教材中目標與能力體系。
總的來說，周楓林老師這個講座的焦點在於充分利用教材和教參。研究透徹，好好利用，應付考試完全是沒有問題的。周老師有句話特別重要，她說：“我們為什麼考不好？是因為我們教師還沒有適應新部編教材的教法，還在用老的內容老的教法來教。大部分老師只是在對教材進行解析，都不是在培養學生的閱讀力。”一語點醒夢中人！一方面，我們要更新我們的理念，改變自己的做法，研究教材，充分利用教材；另一方面，我們要有長遠的眼光，不要僅僅盯著我們的期中期末考試，被這些所左右，而是要從學生的語文素養上看，至少得看到中考這一層面。教材變了，他們那些出題人的語文意識可能還處在老的教材中不知變通。
周老師有段話：“平常考試成績評分在中間名次就行了，我們看中考，中考時我們可以考得比他們都好。”
不迴避考試的專家才是真專家！
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用實際行動提高專業水平！
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語文工作室第32期
素材｜源於周楓林老師講座
文字整理｜夏書傑
編輯｜夏書傑
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