即景中寫事，莫要喧賓奪主
。
石頭老師點評非常到位。
在成涵的這篇《菜園即景》中，精確地說明了即景與寫景、寫事的區別。
成涵的這篇作文，描寫很具體，很生動，進步非常大。但是在寫景時，有些偏離了方向，偏重寫事方面的內容去了。即景，是即時的景色描寫，要抓住景物的形、色、韻、神來描寫。
對比兩篇課文，你就是會明白。
一是《祖父的園子》，我在菜園子裡跟著祖父搗亂，雖然有寫景，主要還是寫事。
二是《鳥的天堂》，寫我兩次路過鳥的天堂所看到的景色，雖然是寫事，主要還是寫景。
所以，“即景”，就要抓“景”來描寫。如第二段寫香瓜，抓住綠葉、藤蔓、香瓜、陽光、微風，加比喻、擬人來描寫，穿插你的動作（事情）。多寫景，少寫事。
另外，拿進菜園做什麼？手機拍照的功能沒有發揮作用，不能為“菜園美”服務，不如不寫。
作文已經寫得很不錯了，按照石頭老師的點評修改，一定會更棒！
——桃源老師寄語
514+2 成涵+五 《菜園即景》
菜園即景
514+2 成涵
暑假到了，我回到奶奶家裡，剛吃完午飯，我就迫不及待地拿起媽媽的手機開啟大門，像一隻離弦的箭一般衝向菜園，用力推開了那大而重的門，鑽進了菜園。
首先映入眼簾的是一片片綠葉
，我走近一看那原來是綠綠的，嫩嫩的葉子。我舀起一些水，用手捧著澆到綠葉上，我發現那些綠葉中好像藏了幾個圓圓的東西，我輕輕扒開葉子，瞪大了自己的眼睛，原來那是一些小小的瓜，突然我發現了一個“小秘密”，那兒有一個大大的，已經成熟的瓜，我摘下來，聞了聞那個瓜，瓜香四溢，
原來是個香瓜
。
接著，我發現前面有一排排架子，
用一根根粗大，結實的竹棍做成的，上面佈滿了翠綠色的藤。有兩隻不知疲倦的蜜蜂，還在辛苦地在上面飛舞。待它們飛走後，我走過去才知道
，原來是黃瓜開花了
，黃黃的花在藤上格外顯眼，原來蜜蜂採花蜜是為了讓黃瓜長大。
突然我的眼前掠過一個東西，我跟著那道黑線跑到了水稻田旁
，原來；那是兩隻鳥，一隻白一隻黑。在我心目中，這種鳥可很少見，所以我並不打算趕走它們，我安靜地走到它們後面，
我才知道它們站在一棵水稻上
，那時的水稻還沒有成熟是綠色的，應該不能吃，可它們卻大口大口地吃著，好像那還未成熟的稻子是一頓美味豐盛的大餐呢。
我情不自禁地按下了快門，那美麗的鳥兒被我拍了下來，
可惜奶奶拿著專門趕鳥的長棍子走向水稻田，那棍子有四五米長，用它趕鳥絕對適合。我正沉浸在那美妙的環境中，可奶奶叫了一聲，棍子打進田裡，我一下子驚醒了，兩隻鳥兒“譁”地一下飛走了。
最後我向菜園最裡邊走過去，
那裡種了兩棵樹還有一小片瓜地，瓜地是我用三顆紅色果肉的西瓜子種的，可是結出來的竟然是黃色的，味道可甜了，爺爺誇我又聰明又能幹。我覺得西瓜種子一樣，可結出得西瓜不同，可能是因為兩個地方得水土不同吧。
奶奶家那美麗得菜園可真有生機啊！
鳥兒；蝴蝶；蜜蜂……。每天都有許多動物光顧。
石頭老師點評
成涵：來看習作。即景作文也是寫景作文，不同之處要體現“即興和有感而發”，如果即景表達裡融入作者的思想動態和感情，當然為文章增輝添色。你的這篇文章，基本表達功夫很不錯，對寫景手法不陌生，甚至比較嫻熟，值得表揚。
但即景的特點不明顯，我們在開篇就要把為何寫的想法明白告訴讀者。
菜園即景
暑假到了，我回到奶奶家裡，剛吃完午飯，我就迫不及待地拿起媽媽的手機開啟大門，像一隻離弦的箭一般衝向菜園，用力推開了那大而重的門，鑽進了菜園。
為何著急奔向菜園？理由有吧？是吃還是玩？把原因交代清楚。
哇，菜園變得這樣豐富了？嘖嘖，看啊！首先映入眼簾的是一片片綠葉，我走近一看那原來是綠綠的，嫩嫩的葉子。我舀起一些水，用手捧著澆到綠葉上，我發現那些綠葉中好像藏了幾個圓圓的東西，我輕輕扒開葉子，瞪大了自己的眼睛，原來那是一些小小的瓜，突然我發現了一個“小秘密”，那兒有一個大大的，已經成熟的瓜，我摘下來，聞了聞那個瓜，瓜香四溢，原來是個香瓜。
寫景方式看來“太順手”了，直接給讀者展開畫面，這不符合即景作文的要求，需要修改。注意老師的補充，
從原來期盼到菜園的感覺變成對景物的觀察，這是一個觀念轉變的過程，也是即興的表現。
比如原本是為了吃瓜，但發現一處豐富的綠色植物風光，即可有了新的感悟，這就是即景。
再看對景的描寫。文章值得表揚的是作者沒有把自己單獨拋開，而是親自融入景物中，足足為自己喜歡的感覺增加了直接的表現，沒有什麼能比這樣更直接表達心中感受的手法了，很棒。好句內容欣賞：
對綠葉的喜歡。用手捧水澆灌綠葉，發現更多有趣的事物，描寫生動，具體，感受自然，動作銜接合適。
不足在於即景表達方式不完美。比如老師這樣改：
哇，菜園變得這樣豐富了？嘖嘖，看啊！一片片綠葉遮住了菜園土黃的院牆，整個都園子碧綠新鮮，我彷彿走進了一片綠色的海洋。我用手捧著水澆到綠葉上，我發現那些綠葉中好像藏了幾個圓圓的東西，我輕輕扒開葉子，瞪大了自己的眼睛，原來那是一些小小的瓜，突然我發現了一個“小秘密”，那兒有一個大大的，已經成熟的瓜，我摘下來，聞了聞那個瓜，瓜香四溢，原來是個香瓜。
老師的改動，把前後表達的即興感受表現得自然而然，先有一個驚訝的總看法，然後再自然而然地寫自己的歡喜，前後銜接十分自然——捧水澆灌綠葉。
突然，
我發現前面有一排排架子，用一根根粗大，結實的竹棍做成的，上面佈滿了翠綠色的藤。有兩隻不知疲倦的蜜蜂，還在辛苦地在上面飛舞。待它們飛走後，我走過去才知道，原來是黃瓜開花了，黃黃的花在藤上格外顯眼，原來蜜蜂採花蜜是為了讓黃瓜長大。
對比原文，用“突然”表現新的發現，更適合描寫眼前剛剛看到的景緻。當然，此處描寫堪稱筆力老道，描寫生動，語感十分得體。
突然我的眼前掠過一個東西，我跟著那道黑線跑到了水稻田旁，原來；那是兩隻鳥，一隻白一隻黑。在我心目中，這種鳥可很少見，所以我並不打算趕走它們，我安靜地走到它們後面，我才知道它們站在一棵水稻上，那時的水稻還沒有成熟是綠色的，應該不能吃，可它們卻大口大口地吃著，好像那還未成熟的稻子是一頓美味豐盛的大餐呢。我情不自禁地按下了快門，那美麗的鳥兒被我拍了下來，可惜奶奶拿著專門趕鳥的長棍子走向水稻田，那棍子有四五米長，用它趕鳥絕對適合。我正沉浸在那美妙的環境中，可奶奶叫了一聲，棍子打進田裡，我一下子驚醒了，兩隻鳥兒“譁”地一下飛走了。
老師很想問一句，你家的菜園有多大，大到水田外嗎？這水田對菜園起到了什麼樣的烘托作用？好像沒有呢，孩子。雖然寫得生動極了，自我情感也表達出來了，甚至畫面也非常精彩，切換鏡頭自然，但最終沒說明白水田與菜園的關係，非常可惜。
如果水田真的在菜園裡，就用一條小水渠替代，用水和稻子為菜園增加光景，把菜園的豐富性表現出來，
如果你隨著鳥兒飛跑菜園外，說明作文方向錯了，立刻收回來，不寫本段。
啊？菜園東面的地瓜竟然有我的手掌心那麼大了，我趕緊跑過去。瓜地是我用三顆紅色果肉的西瓜子種的，可是結出來的竟然是黃色的，味道可甜了，爺爺誇我又聰明又能幹。我覺得西瓜種子一樣，可結出得西瓜不同，可能是因為兩個地方得水土不同吧。
段首句需要修改一個更合適的與菜園有關的內容。
注意老師的修改，繼續以“發現”和“新鮮”來表達
對即景的描寫，充滿現實感。
奶奶家那美麗得菜園可真有生機啊！鳥兒；蝴蝶；蜜蜂……。每天都有許多動物光顧。
結尾表達出對菜園讚譽，感情烘托自然，搭配老師修改的即景開頭，還是比較契合的。
關於即景和寫景，是兩個不同的概念，學生要準確明白其中意義，才能採取正確的表現方式。
即景，是寫臨時看到的畫面
，
寫景則是跟遊記有關，需要移步換景、定點描寫等手法運用。
兩者之間的共同點，都是寫景，不同點則是一個是臨時發現的，一個是有備而來刻意為之的，其目的不同，表現手法當然也不同。
514+3 成涵+五 《田野即景》
田野即景
一陣溫暖的春風撫過大地，又一個春天到了。
田野裡熱鬧非凡，簡直是我們孩子的樂園，我們種下青菜，黃瓜，西瓜……的種子。每天細心澆水，一天，我來到菜園裡發現西瓜種子在經過一場場柔和的春雨滋潤後，嫩綠的牙冒了出來，像個不怕風雨的軍人，風吹過它，它立著不動；雨灑到它身上，它依然筆直地向上生長，不曾因為一些事情而枯萎。晚上，我聽見一隻鳥在叫著，那聲音美妙悅耳，真是好聽極了。
夏天，西瓜已經變得又大又圓了，黃瓜藤佈滿了竹架，嫩綠的葉子裡有幾根苗條的黃瓜，像幾個穿著綠色絲綢的華麗禮服的女孩子躲在幕布後面。我和弟弟走進田野時，那又大又圓的西瓜吸引了我們，突然我聽到了一陣聲音，原來是弟弟忍不住口水流了下來，我們便開始尋找，終於找到一個看上很好的西瓜摘了下來。拿回家切開，發現這是個黃色果肉的，可甜了。晚上，蟬在樹上“知了，知了，知了”地唱著，尋找它的其他同伴了。
秋天，河邊一棵楓樹的葉子已經紅了，邊上一排玉米披上了金光閃閃的金衣，在乾草堆上升起一個火苗，用樹枝將玉米串起，放在火上烤，不時傳來一陣陣香味，這升起的火苗和這涼爽的秋天多麼和諧啊！傍晚，坐在小山上看著天邊那多彩的晚霞，看著河邊那火紅的楓樹，看著路邊那金黃的玉米，度過了一個寧靜而美麗的傍晚。
冬天，田野上空飄下幾朵白雪，純潔無暇，靜靜地落在山頂，楓樹變得光光的。只有一個綠色得生命活動著，那就是地瓜，在經過幾場雪後，把它放在火中烤，簡直是世上少有的美味。
春夏秋冬的田野真是各有各自的樣子啊！
這篇文章不符合寫即景的特點，
即景需要時效感，緊張感，一蹴而就
，因此這篇習作以田園四季風光為主旨表達最合適。內容表達非常完美，四季特點明顯，語言優美，的確看出景物描寫的紮實功底，棒。
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