學生對語文課文的預習和學習，需要準確、全面的資料，看資深教師手寫筆記，帶學生高效學習語文，讓學生提高學習效率！
部編版六年級上冊第一單元，以“感受大自然”為主題。
它們在表達上有一個共同點，都是透過作者展開豐富的聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭手法，從不同的角度來展現大自然的無窮魅力。
《草原》敘述了作者第一次訪問內蒙古大草原時所見、所聞、所感。
作者移步換景，由景及人，給讀者留下了深刻的印象。
那麼同學們去過內蒙古大草原嗎？
那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方。
作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天、草原的地和草原上生活著的人們，下面就讓我們走進這篇課文。
（一）作者介紹。
老舍（1899——1966）原名舒慶春，字舍予，滿族人。
中國現代小說家，作家，語言大師，人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，他的代表作有：《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
（二）字、詞的學習。
本文一共有八個生字，組成詞語分別是：毛毯、陳舊、衣裳、彩虹、馬蹄、豆腐、稍微。
1。在生字的書寫上要注意：
毛毯的“毯”，最後一筆是點。
豆腐的“腐”是半包圍結構，千萬不要寫成上下結構。
稍微的“微”字第七筆是橫。
2。近義詞：
清鮮——新鮮，明朗——晴朗，驚歎——讚歎。
3。反義詞：
愉快——傷心，無限——有限，熱鬧——靜寂。
4。詞語解釋：
境界：事物所達到達的程度或表現的情況。
渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩去塗畫。
勾勒：用線條畫出輪廓。
灑脫：言形、舉止等自然，不拘束。
迂迴：迴旋、環繞，文中指河流彎彎曲曲的樣子。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
會心：領會別人沒有明確表示的意思。
（三）對課文的學習。
1。第一自然段為第一部分，描寫了草原秀美的景色。
二、三自然段為第二部分，寫主人喜迎遠客的場景。
第四自然段寫主客聯歡的情景。
第四部分為第5自然段，寫了主客話別。
2。第一自然段的中心句是：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”這句話的意思是草原不因空曠而顯得蒼茫。
在第一自然段中作者寫作手法：直抒胸臆，情景交融。
課後第一題要求背誦第一自然段，這段對草原的景物描寫，既有景又有情。
所以第一自然段作為本文的重點來學習，同學們要明確作者的寫作方法就是直抒胸臆，情景交融，段裡面還有比喻的修辭手法。
3。概括課文的中心：
本文記敘了作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感。並透過這些所見、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。
（四）學習課文的寫作方法。
作者按照事情發展的順序來敘述，先描寫了草原秀美的景色，再描寫了草原迎客場面和草原聯歡的情形。
寫作特色是情景交融。
情景交融，作者運用了三種形式，第一種直抒胸臆。
第二種精筆細描，比如文中的比喻句，同學們可以多加揣摩。
第三種就是寫實清新質樸，不漏雕飾的痕跡，那麼在全文中描寫的草原景色，就是用的這樣的寫作手法。
同學們瞭解了老舍先生對草原的寫作手法，大家可以進行這樣的練習。
（五）解決課後問題和知識拓展。
課後的第一題：要求同學們朗讀課文，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受，那麼同學們可以結合文字去展開自己的想象。
那麼背誦第一自然段，大家在背誦的同時，一定要關注書寫和標點符號。
在理解的基礎上背誦，會讓背誦更加高效。
課後第二題答案：
直接描寫是：那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。
作者的感受是這個句子：這種境界既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
在寫景中融入感受有什麼好處呢？
好處是不僅讓人感受到草原的美，而且更能表達作者對草原的嚮往和對草原人民的濃厚情感。
同學們，你能說出幾句與送別相關的詩句呢？
1。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
意思是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼捨得馬上就分別呢？
大家站在夕陽下，望著無邊的大草原相互傾訴著惜別之情。
這句詩也是老舍先生情感的集中體現，同時也給讀者留下了回味的餘地。
2。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
3。海內存知己，天涯若比鄰。
4。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故。
5。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
同學們，這是六年級上冊第一課《草原》的學習，大家有不明白的地方可以在評論區留言給老師。
覺得我的文章有用，請大家點贊轉發，謝謝！