來芬蘭接受過教師培訓的教育工作者們一定都對一件事情有非常深刻的印象：這裡的老師們，從幼師到大學教授，無一例外對自己的“教師”職業感到由衷的自豪以及無比的熱愛！被譽為全球領先的芬蘭教育，之所以成功，除了政策支援，福利補給以外，更核心的支柱還是教育本身的質量，也就是教師的能力。你知道嗎，在芬蘭當醫生和律師都要比當老師容易的多！那麼，芬蘭老師究竟是如何“煉成”的呢？
圖片來源：赫爾辛基大學
芬蘭的綜合性大學和應用科學大學都有教師培訓專業（師範專業）。
學齡前教師
獲得教育科學學士學位，修滿三年或者完成180個學分後即可畢業。擁有該學位的人有資格擔任幼兒園老師或學前班老師。
從小學起，為期9年的義務教育對任何教師的資質要求都是碩士學位。
芬蘭流行“包班制”的教學方式，在該方式下，綜合學校裡的每個班都是由
全科教師
帶的。小學六年期間，學生的所有科目都是由全科教師教的，全科教師一個個都可謂是“十項全能”的“通才”，要教數學，芬蘭語，地理，生物學，物理學，化學，宗教/生活哲學，英語，瑞典語，體育，美術，音樂，手工藝品等等幾乎所有科目。此外，負責發起和維持學校與家長和學校其他專業團體之間的建設性合作（例如：學校心理老師，福利官員，特殊教育老師）。直到初中，才會加入專注於教某一特定學科的“學科教師”。全科教師需要完成300學分（每學年60學分）的教育科學碩士學位。
全科老師（小學老師）的教師資質
圖片來源：The Educationist
同樣地，
學科教師
也必須完成300學分的碩士學位學習。要想成為學科教師的話有兩種方法。較常見的方法是先開始在大學學習該學科，然後再進行教學研究。在完成了這些教學研究之後，就有資格教授所鑽研主題的內容。另一種方法是在大學直接申請學科教師教育。這種直接選擇教師教育的方式越來越普遍，但是到目前為止並不適用於所有學科。
學科老師的教師資質
圖片來源：The Educationist
特殊教育老師
也需要獲得3+2的教育科學碩士學位（300學分）。該學位有資格在綜合學校中擔任特殊教育教師或者全科教師。
通常，
職業學校教師
在大學或高等職業學院獲得學位，然後工作幾年，再在高等職業學院進行教學研究才有資格擔任教師。
神奇的是，芬蘭的教師教育專業還十分“熱門”，每年的錄取率也不高。根據2016年的資料來看，“學科教師教育”申請者中只有10%～53%能被錄取，這也要看具體學科而有所不同；“職業教師教育”申請者中約有31%可以被錄取；而最具挑戰性之一的“全科教師”錄取率只有12%！有種被這統計數字嚇到的感覺。
圖片來源：赫爾辛基大學
芬蘭整個社會都崇尚
“終身學習”
，為人師表的老師自然更不用提了。芬蘭人深知，在知識社會和知識經濟中，基礎是知識，並且現在知識增長變化的步伐越來越快。因此，教師終身學習的技能和質量就顯得越來越重要。
為了支援和幫助教師增強與時俱進的教學內容和能力，各級政府、學校、大學、公司或者工會會定期組織教師培訓。教師培訓可以為老師跟上社會的進度步伐而奠定基礎，老師也可以從中學到能夠滿足自己所需的技能，獨立思考，制定創造性教學計劃以及嘗試不同種類的教學法研究。也有的教師會自己抽出空餘時間研究專業，進修博士學位等等。
圖片來源：坦佩雷大學
芬蘭坦佩雷大學教師培訓負責人在介紹芬蘭的教師培訓系統時說道：
“高質量的教師培訓系統有什麼共同點？
1。 他們找到適合的人成為老師
2。 再把這些人訓練成高效的教學者
3。 他們形成了系統的和有針對性的支援架構，以確保每個孩子都能從出色的指導中受益。”
這大概是對芬蘭教師教育體系最高度概括的精華了。
圖片來源：Florida trend
芬蘭的教師職業滿意度堪稱“北歐之最”。
根據2018年的TALIS——教學國際調查，與OECD（經合組織）其他國家的同行相比，芬蘭教師對自己的職業滿意度更高。絕大多數芬蘭教師認為自己是能夠給學生以學習的自信，並能夠對促進他們的學習產生積極影響的。超過半數的芬蘭老師認為自己的職業在社會上受到了很大的尊重，並表示自己能感受到外界對自己所做的工作的感激。
那麼芬蘭教師的這種職業滿意度從何而來呢？
歸根結底是全社會對教育行業的重視而帶動的對教師行業的推崇，外加家長和外界對教師的充分信任！
試想一下，作為老師的自己，聽到了“你能教育好我的孩子嗎？”這樣充滿對能力的質疑的話，你會不會漸漸地開始也對自己產生質疑？你的職業自信會不會也一點一點受到打擊？沒有了職業自信，隨之受到影響的就是心態，對自己是否能夠創造價值這一點開始動搖，對自己的職業選擇也開始動搖。反之，如果有了外界充分的信任和內心足夠的自信，那麼教師展開教育便擁有了最佳輔助。一份滿懷成就感的工作也會在這樣的正向環境裡，越做越好！