直接交代開頭法
用直接交代的方法來開頭，寥寥數語，告訴讀者，這篇作文要寫的是誰，和作者是什麼關係，這個人有哪些特點，等等。如：
1。我們學校有一位有趣的語文老師，他姓趙。
2。在小的時候，我有一位好朋友，他叫王小明。
3。我們班的趙雨涵同學是一個名副其實的“獨行俠”，他總是一個人獨來獨往，一個人看書，一個人回家。
4。我們班有一個樂觀開朗，樂於助人的班長，他叫林辰。
5。我們班有一個胖胖的小姑娘，大家都喊她“包子”，因為她臉圓圓的，很可愛。
這樣的開頭方法，開門見山，簡潔明瞭！弊端是，用得多了，難以見出新意。沒有新意的開頭，往往不太容易引人注意。
回憶引出開頭法
用回憶的方式，引出要寫的人物。如：
夏天到了。
炎熱的太陽烘烤著大地，世界像一個蒸籠一樣，密不透風。不遠處有一家畫室，琳琅滿目的作品吸引著我的眼球。其中有一幅畫著荷塘月色，碧綠的荷葉在皎潔的月光下顯得晶瑩剔透，潺潺的流水透著一絲清涼。看著這幅畫，彷彿四周的燥熱都不存在了。我不由地想起了我的國畫老師——周老師。
這是一篇寫老師的文章，開頭並沒有直接寫老師，而是由夏天和一幅畫引起，開始回憶自己和老師的故事。
問題引出開頭法
有些小作者，在寫人作文的開頭，喜歡提一些問題，與讀者互動。如：
1。如果你問我，在家裡最喜歡的人是誰？那麼，我會毫不猶豫地告訴你，我最喜歡的人是我的姥姥！
2。我的媽媽是一個多面派，她的戲演得可好了！你看，前一秒她還在溫柔地接電話，下一秒就衝著我大吼大叫。想看我媽媽是怎麼演戲的嗎？繼續看下去吧！
開頭提出一些問題，與讀者互動？這些小作者心中裝著讀者，都有一定的讀者意識。
炫彩耀目開頭法
開頭用一連串的排比句、比喻句，先做個渲染，再引出自己想寫的人物。如：
1。媽媽的愛就像火爐，即使在寒冷的冬天裡也很溫暖；媽媽的愛就像蠟燭，即使在漆黑的夜裡也很明亮；媽媽的愛就像清泉，即使在乾燥的季節裡也很溼潤。
2。老師像辛勤的園丁，培育著桃李；老師像紅燭，燃燒自己，照亮我們；老師像春蠶，默默無聞，無私無畏；老師像一盞燈，為我們照亮前方的道路。
這樣的開頭，優點是一串排比，很有氣勢；不足在於容易走向套路。建議初學者，或不擅長作文者，實在想不出更好的開頭時，可以適當運用。
外貌描寫開頭法
當你要寫的這個人的外貌，非常有特色、有特點時，可以嘗試用這個人的外貌描寫作為開頭。如：
1。馮成是我們班的同學。他個子不高，眼睛又大又亮，尤其是他長著兩隻大耳朵和兩片厚嘴唇，活像一個大號的鈴鐺。為此，同學們送他個外號“大鈴鐺”。說來也巧，從二年級至今，馮成每天給班裡的教室開門、鎖門，也像一個打點的鈴鐺，這外號就叫開了。
2。老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛特別明亮。
怎麼樣？一開頭就將所描寫的人的樣子呈現在讀者的眼前，是不是很有趣，很吸引人呢？
語言描寫開頭法
一位孩子寫了一篇作文，題目是《“尖刀嘴”班長》。看了題目，咱們可以猜一猜，這篇作文描寫的側重點在哪一方面？
對，班長是尖刀嘴，說明了班長說起話來毫不留情。不用說，作文一定是透過班長的語言描寫來刻畫這一特點。
小作者非常高明，她在作文的開頭，就讓班長的聲音響了起來：
你聽，她又在教訓人了：“黃強，你作業做完了嗎？”“殷震宇，你又在講話！”不見其人，只聽其聲，就知道這是她正在發威。為了這事，我們給她起了一個外號叫“尖刀嘴”。（李昱嫻《“尖刀嘴”班長》）
這樣的開頭方法，就是語言描寫開頭法。當一個人的語言，能夠刻畫這個人的形象時，可以試一試這樣的開頭法哦！
場面描寫開頭法
抓住最能反映出這個人物特點的場面作為開頭，將最精彩的、最有張力的場面，在開頭呈現出來。如：
1。“丁零零——”下課鈴聲響了，同學們一窩蜂地湧出教室，王強同學第一個來到操場上，他“刷刷刷”地一連投了幾個籃，一臉驕傲地看著大家：“誰來跟我比賽一場？”這就是我們班的體育委員，他打得一手好籃球，連體育老師都對他讚不絕口！
2。亂哄哄的教師突然安靜下來。我抬頭一看，一個人站在教室門口，眼神犀利地看著大家。那不是我們的班主任嗎？我心中一驚，想起剛剛自己在大聲喧譁，不由地低下了頭。
環境描寫開頭法
將人物生活的環境展開描寫，作為開頭，引出人物。最典型的是一篇課文《少年閏土》：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。（魯迅《少年閏土》）
在特殊的環境中，引出特殊的人物。這樣的開頭，是不是很有畫面感呢？