沒有哀悼能力的人，不僅難以處理真實喪失的狀況，還可能無法去應對任何分離，拒絕分離，而讓自己深卷在一段痛苦的施受虐關係中。
家傑十六歲，高一學生，他低著頭，沉默著。時間一分分過去，老師倒杯水放在他的桌前。他抬起眼睛，眼神中是了無生趣的黯然。“可以和老師說說你此時的感受嗎”？他沉默，稍後囁嚅著說：“不知道，就是沒意思”。
這是個來自單親家庭的少年，小時候由奶奶帶大，和奶奶的感情很深。12歲那年父母離異，從此和母親相依為命。他的母親是個很強勢的女人，事事要求完美，對兒子的管教也很嚴格，尤其上了高中以後，她覺得家傑交個朋友都會影響學習，甚至為了看著家傑學習，她把家傑的臥室門都拿掉了。
她為了兒子辛苦奔波，寧願自己不吃不喝，不穿不美，送他去最好的小學，讀最好的初中，花錢進入全市最好的高中。她事無鉅細地照顧著家傑，家傑卻時常感到胸悶，透不過氣來。
家傑的奶奶是一個月前去世的，家傑的父親找到孩子母親，想讓家傑最後送奶奶一程。可是他的母親以耽誤學習為由不讓父親把奶奶去世的訊息告訴家傑。等家傑知道這事，已經是一個月以後了。他驚恐，迷惑，還有深深地悔恨。
他開始討厭上學，莫名其妙地心慌，莫名其妙地想哭，還有他不認可奶奶已經去世的事實。家傑每天被痛苦籠罩，頭髮一塊塊的掉。他說：“我就像籠子裡的小鳥，不知道活著是為什麼”？
孩子的話漸漸多了起來，說到自己的奶奶他淚流滿面。他愛奶奶，奶奶是這個世上最疼他的人。可是，他還沒來的及和奶奶好好告別，奶奶就走了。最讓他不能原諒的是，他的母親竟然打著“為你好”的旗號不讓他知道。此時，家傑已經泣不成聲。
心理學家伊麗莎白。庫伯勒。羅斯在研究中發現，人們在經歷死亡喪失時，會自然而然產生一種稱為哀悼的過程。這種過程極為痛苦，不少人覺得自己好像得了嚴重的心理疾病。但是，伊麗莎白又發現，一個人如果經歷了哀悼的過程和痛苦，她痊癒的時間會很快。
家傑奶奶的去世，家傑沒有經歷奶奶去世的過程和最後的哀悼，所以他的內心深處一直沒有實現和奶奶的分離，潛意識裡他覺得奶奶還活著，沒離開過。他把奶奶牢牢地刻在了心裡，他怎能不痛苦？
一般情況下，當人們面對親人的死亡時，他們哀悼的心理反應大致會分為五個階段，否認，憤怒，不甘心，悲傷和接納，而家傑奶奶去世一個多月，家傑依然停留在否定階段。
家傑的母親追悔莫及，她怎麼也沒想到家傑對她的情緒這麼大。她委屈啊！她付出了那麼多，到頭來卻被兒子嫌棄和怨恨。
最後家傑的母親還是放下面子，主動聯絡家傑的父親。在一個風和日麗的上午，父親帶著家傑回了趟老家。在奶奶的墳前，家傑把前一天晚上寫給奶奶的信慢慢地點燃，看著燃盡的信件家傑給奶奶重重磕了一個頭。
在心理老師的指導下，他定期參加心理成長小組學習，終於走出陰霾，原諒了母親，收穫了屬於自己的春天。
其實就孩子要不要參加親人的葬禮，有的家長是持反對態度的。他們認為，孩子還小，去那種地方，對孩子不好。還有的家長覺得孩子小不懂事，去不去參加葬禮對他沒有影響，也沒什麼意義。
殊不知，孩子和逝去親人的告別，是一種哀悼，也是孩子心理成長的一部分。沒有分離就沒有成長，和逝去親人好好的告別，對培養孩子成人化的思維起著重要的作用。
