第三單元的單元要素：
1、初步瞭解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感，
2、根據需要收集資料，初步學會整理資料的方法，
3、合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，
要素一的落實：
1、現代詩的特點
特點一：格式有變化
在學習繁星這首詩的時候，讓學生觀察這首詩，與我們以前學的事有什麼不同，學生髮現格式不同，為什麼會用上這樣的格式？僅僅是追求有變化，有美感嗎？是否另有深意？我讓學生分析這三個場景，第一個場景：月明的園中，第二個場景：藤蘿的葉下第三個場景：媽媽的膝上。我朗讀給學生聽，讓學生腦中形成畫面，問問他們發現了什麼規律，學生髮現這三個場面是由大逐漸變小，我順勢總結出場景是層層推進的，就像我們拿著一個攝像頭，剛開始鏡頭對準一個整體場景，隨著鏡頭的推進，場景慢慢移動，最後鏡頭停住，特寫。這樣一講，學生就明白，三個場景是獨立的，又是連貫的。所以這個格式就是階梯型的，層層往下推進。這樣孩子們就明白詩歌的格式不是胡亂的編造，而是根據詩歌的內容進行編排。
特點二：短語較多
繁星這首詩中很多的短語
特點三：有韻味
特點四：運用排比、比喻、擬人的修辭方法
特點五：想象豐富
要素二、三的落實：
要素二和要素三是可以融合的，因為在編輯詩集和朗誦詩歌時，就需要查閱大量的資料，並對資料進行整合。
首先說編輯小詩集，當今社會是團隊合作的時代，個人的力量是微薄的，團隊的力量是強大的，嘗試讓學生合作辦小詩集。
1、瞭解書的構成。我用學生所看的課外書
作為範例，讓他們去觀察，總結出最基本的構成：封面、扉頁、目錄、內容、封底。
2、分組。讓學生自由組合，每個小組3至8人都可，一聲令下，學生開始下位尋找合作伙伴，這時我發現一位女生坐在座位上，沒有動。或者怎麼的？她和女生有些不融洽，於是我說不一定女生和女生合作，男生和男生合作，咱們也可以，男生和女生之間一起合作，取長補短。聽此言，她笑了，馬上就和幾個男生組成了一個團隊，而且迅速分配任務，有時候老師細心地觀察可以改變很多。學生將小組的名單交給我，比較高效的小組已經把名單中每個人做什麼事兒都標明得清清楚楚，大多數小組只是寫上了名字，還得事後商量。
3、提前打預防。分組熱熱鬧鬧地結束了，但是我心裡很清楚，熱鬧的開始並不代表熱鬧的結束，學生在製作詩集的過程中，一定會有抱怨、糾紛、爭執，最後妥協。所以等學生回到座位上，我對他們說按曾老師以往的經驗你們在進行詩集製作的過程中，一定會出現能力差的孩子能力有限，不敢做不會做，能力強的孩子就得多做點，做著做著就會引起學生們就會出現心理不平衡。我教那學生在做事的過程中，要學會相互包容，相互協調。尤其不能在做詩集的過程中出現了耍脾氣，鬧矛盾，更不要對老師說，我要退出這個小組，這類似的話，既然選擇了，就要抱成團，認真做完。（果真，還沒過兩天，已經有三個學生到我面前訴苦、抱怨，更提出要換小組，我不言語，靜靜地看著他們，讓他們自行解決。）
4、分享。做詩集不能不是一天就可以完成的，需要一段時間才能完成，目標明確的孩子，他們會一步一個腳印，認真做好。平時懶散做事容易放棄的學生，他們就會半途而廢。這需要老師在中途的時候及時對認真完成的學生給予肯定，並將他們的半成品在全班進行交流分享。正值清明假期，剛好三天的休息時間，這三天學生有充足的時間完成小詩集。放假之前我詢問班級裡是否有小組已經將詩集完成了一部分？這時候有三個小組的成員面露得意之色，喜滋滋地拿給我看，第一個小組已經完成了一大半，他們的封面完成，詩集的內容從春夏秋冬四個分類。第二個小組封面已完成，但是詩集的內容比較的散亂，沒有進行整合分類，第三個小組就只完成了封面，內容一樣都沒完成，小組成員都有一些慚愧地低下了頭。這樣一分享，相信每個小組會利用假期的時間認真完成詩集。
5、評選。每個小組請一位代表在全班分享自己的詩集，從詩集名字的確定，到詩集內容的編排，甚至可以說說在編輯詩集時的喜怒哀樂。最後學生評選，評選出最佳最佳配圖、最佳詩文、最佳詩集名……
詩歌朗誦會。
一個班級裡詩歌朗誦能力強的應該不到10人，本著儘量全員參與的思想，我要求學生準備詩歌朗誦會。
1、讓學生觀看各種少年兒童詩歌朗誦影片，歸納出朗誦的形式，有一人獨誦，兩人合誦，眾人齊誦，眾人齊誦的難度比較高，還需要花時間編排演練，所以我不建議學生採取這種形式。大多數同學可以透過獨誦或兩人合誦的方式來進行詩歌朗誦。
2、給充足的時間準備。學生利用清明長假時間，將所選的詩歌進行背誦。
3、給學生舞臺。考慮到班級中大多數學生能只能進行簡單的朗誦，真正能上臺出色展示的學生並不多，我與403班王老師聯絡，兩班合作，選出優秀學生在學校的學術報告廳裡進行詩歌朗誦會的活動，這樣既可以激發學生的競爭意識，又可以提升詩歌朗誦的整體水平。