1。只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。
運用比喻的手法，把水浪比作水牆，形象地突出水浪翻得很高的情景。
仿寫：（1）小河緩緩流動，形如一條銀蛇在山谷中蜿蜒前行。
（2）月光從夜空中灑落，地面披上了一層輕紗。
2。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
比喻，把浪潮比作齊頭並進的千萬匹白色戰馬，寫出了錢塘江大潮到來時奔騰的形態特點。
仿寫：遠看長城，猶如一條巨龍盤旋在天地之間，鬥志昂揚地蜿蜒而來。
3。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
誇張，把潮來時的聲響說成“山崩地裂”，形象地寫出大潮到來時的巨大聲音。
仿寫：（1）太陽如同一個大火球，好像大地都要被蒸乾了。
（2）教室裡安靜極了，好像連針掉在地上的聲音都能聽見。
4。月光照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
排比句，不僅使描寫細膩，形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。
省略號表明月光還照亮了許多其他地方。
仿寫：（1）陽光照亮了連綿的山峰，照亮了茂密的大樹，也照亮了，照亮了田野上的莊稼……
（2）雨水滋潤了小小的種子，滋潤了嫩綠的禾苗，也滋潤了，滋潤了人們乾涸的心田……
5。細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
“流”字賦予了本無感情的事物以甜美、歡快的情緒。
讀了這句話，我們彷彿看到溪邊靜靜地綻放著美麗的野花，生長著青青的野草。
月光照著小溪、花草，給它們鍍上了銀光。
溪水流動著，月光也隨著流動。
仿寫：潺潺的小河，流著綠草和鮮花的香味，流著陽光。
6。每個小水塘，都抱著一個月亮。
擬人，天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有無數個月亮的倒影，從一個抱字,感受到親切、可愛的味道，表達作者對家鄉的熱愛和讚美之情。
仿寫：星星在天空中眨巴著眼睛。
7。我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘裡的月亮，看看我採過野花的地方。
排比，三個“看看”寫出了小水塘的美麗和可愛，可以體會到“我”對小水塘的喜愛之情。
仿寫：我們到北京去吧，去看看蜿蜒的長城，去看看雄偉的故宮，去看看廣闊的天安門廣場。
8。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有，在坡頭上那片月光下的果園裡，這些好吃的果子掛滿枝頭。
設問手法的運用，不僅讓人感受到豐收的景象，而且充分表達了“我”當時歡愉的心情。
仿寫：是題目太難，是時間太少？還是太粗心大意？都不是，基礎知識足夠紮實，這些都不是難題。
是詞彙積累太少，是不會運用修辭手法，還是不懂得審題？都是，不看書不積累好詞好句是寫不出好作文的。
9。溝水汩汩，很滿意地響著。
擬人句，稻田就要豐收了，而這正是溝水的功勞。
用“滿意”寫溝水的感受，實際上是寫人的感受。
仿寫：溪水潺潺，愜意地流淌在小河裡。
10。稻穀就要成熟了，稻穗低垂著頭。
仿寫擬人，“低垂”一詞形象地描寫出稻子成熟時的樣子，把稻子擬人化，讓人感覺到它雖然頭部低垂，但是充滿 活力。
仿寫：秋天來了，蘋果露出了紅紅的臉頰。
11。稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。
比喻的運用讓我們感受到月光下的稻田裡充滿著快樂與幸福、美好與希望，表達了對美好生活的滿意和讚美。
仿寫：秋天的田野像一幅美麗的圖畫。
12。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……
排比，寫出了走月亮給“我”帶來的快樂。
省略號給人留下更多的想象空間，讓人彷佛看到孩子拉著媽媽的手在月光閃閃的溪岸，月影團團的果園慢慢行走的身影。
仿寫：我們走過人來人往的街道，走過紅綠燈；走過熱鬧繁華的商場，走過十字路口和小巷……
13。多麼奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
感嘆，直接表達了對走月亮的感受。“我”回憶在這裡做過的有趣的事，感受到了啊媽的溫暖，體會到了生活的幸福和美好。
仿寫：多麼可愛的小學啊，這所邊疆的小學！
14。秋晚的江上
歸巢的鳥兒，
儘管是倦了，
還馱著斜陽回去。
雙翅一翻，
把斜陽掉在江上；
頭白的蘆葦，
也妝成一瞬的紅顏了。
仿寫：
初春的江上
逆流的河豚，
儘管是倦了，
還是溯流而上。
嘴巴一張，
把落水的流花吞下；
北來的燕子，
也選好了安家的住處。
15。花牛歌
花牛在草地裡坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
花牛在草地裡眠，
白雲霸佔了半個天。
花牛在草地裡走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地裡做夢，
太陽偷渡了西山的青峰。
仿寫：
（1）
花牛在草地裡跑，
踩入了水窪泥亂濺。
花牛在草地裡跳，
踩疼小草不跟它好。
（2）
蟲兒歌
蟲兒在花叢裡眠，
醒來就喝一口露珠；
蟲兒在花叢裡唱，
旋律優美音色動聽；
蟲兒在花叢裡飛；
花上都有它的足跡，
蟲兒在花叢裡做夢；
夢裡也是花草的香味。
16。我愛月夜，但我也愛星天。
仿寫：（1）我愛媽媽，但我也愛爸爸。
（2）我愛藍天，但我也愛白雲。
17。星光在我們的肉眼裡雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。
仿寫：冬天雖然是漫長而寒冷的，然而它帶給我們的卻是迷人的景色和無窮的歡樂。
18。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
排比，依次從觸覺（柔和）、聽覺（靜寂）、幻覺（夢幻）的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感。
仿寫：秋天的雨是冷寂的，是淅瀝的，是美麗的。
19。難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？
反問，這句話的意思是我們不能永遠在這兒坐下去。
表達了豌豆不願意永遠在豆莢裡坐下去。
仿寫：難道我說得不對嗎？
20。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。
比喻句。
裂縫非常狹小，而且長滿青苔，這粒豌豆沒有多少棲身之地，真像是被囚禁在這裡，成了囚犯。
仿寫：岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起來；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。
21。在漆黑的夜裡，飛機是怎麼做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
設問修辭手法的運用，引起了讀者的注意和思考。
仿寫：啊，是誰，這麼早就把那親愛的令人心醉的鄉音送到我的耳畔？是誰，這麼早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個青年人。
22。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
比喻，把蝙蝠比作沒頭蒼蠅。
仿寫：大熊貓就像喝醉了的人似的，懶懶地躺在地上曬太陽。
23。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵裡，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
比喻句，這句話把超聲波比作波浪。
仿寫：回聲是怎樣形成的？人們發出的聲音就像波浪一樣，當聲音遇到障礙物的時候，就會反射回來的聲音再次被我們聽見，這就是回聲。
24。是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。
連續用兩個設問句，強有力地說明正是人類利用現代科學技術，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實。
仿寫：誰是我們的第一任老師？當然是父母。
25。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。
課文中引用這兩句古詩，表現了現代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。
仿寫：古今之成大事業大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾裡尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處。”此第三境也。
26。天是那樣低沉，雲是那樣黑，雷、電、雨、風，吼叫著，雨點密集地喧嚷著。
擬人，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！
仿寫：油蛉在這兒低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。
27。這不是難為蝴蝶嗎？
反問，作者由此自然地發出了感嘆——這真是在難為蝴蝶呀！
表達了作者對蝴蝶深深的愛憐之情。
仿寫：這不是羊入虎口嗎？
28。它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點兒；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？
運用排比和反問的修辭手法。
蝴蝶輕盈、斑斕、柔弱，是經不起風雨的。
仿寫：桃花送走雪花，春風喚醒田蛙；浪花裂開心花，荷蓋展開青霞；稻禾沾滿金露，樹木寄走枯葉；山坡覆蓋白雪，水面凝結銀冰。這樣的季節，這樣的景色，我們怎麼能錯過？
29。園裡的花朵是它們的家嗎？花兒自己已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？
假設一種情況、否定、反問。
仿寫：草葉下呢？草葉太窄了，怎能容它們藏身呢？
南瓜下呢？雨水順著南瓜滾下來，蝴蝶準被沖走了吧？
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