一本十多萬字的《安徒生童話》，
我該怎麼教，才能教學流程清晰，讓孩子理解整本書？
開學已經兩週，來自西安的三年級語文老師王芳老師，不知道如何教“快樂讀書吧”整本書閱讀，向我們發來了求助。
語文教材裡的閱讀策略
這個問題，特級教師蔣軍晶早就給出了方法：閱讀策略。
他說：
教給學生一些閱讀策略，讓每個學生都向前走一步，縮短天生能力的差距，自己學會閱讀。
在美國，孩子閱讀量是中國的6倍，其閱讀課程體系從學前班貫穿到12年級，核心目標是用閱讀策略“教會孩子閱讀”；而我國，在新小學語文教材上，也首次提出了“閱讀策略”。
所謂閱讀策略，就是為了達到某一個閱讀目標，經過思考後採取的有目的手段。整本書閱讀主題、情節複雜多樣，只有掌握閱讀策略，掌握各種閱讀的技能，才能順利完成一本書的閱讀。
傳統的閱讀教學，靠的學生“悟性”，學生讀懂與否不可知。
先進的閱讀策略教學，靠的是一張張思維導圖式策略單，清晰展現思考過程，學生閱讀過程一目瞭然。
左邊為傳統閱讀筆記好詞好句摘抄
右邊為閱讀過程分步引導的策略單
把閱讀一本書比作屋頂：
傳統的閱讀教學，怎麼爬全靠學生自己腿長，多少孩子爬到屋頂全看個人造化；
先進的閱讀策略教學，會給到每個學生支架，讓學生能順著樓梯往上跑，最終大部分人能到達終點。
從上世紀90年代開始，兒童讀寫研究者、前《外灘畫報》副總編曾進就開始研究閱讀策略。她首次在中國精心總結出適合中國小學生的70種閱讀策略，出版了《小學整本書閱讀筆記》，目前，全國上海、北京等地的10多萬老師、孩子都在用。
此外，從2019年開始，她在上海著名小學——上海外國語大學附屬民辦外國語小學，進行了整本書閱讀策略課程實踐。
曾進為上海著名小學上外附小做的閱讀課《夏洛的網》教學設計
1本書《夏洛的網》用1個學期9堂課的時間，讓從來沒有上過精讀課的孩子，學會9種閱讀策略，基本掌握小說的文學要素，譬如情節、人物、環境，主旨和作者創作動機，提高了閱讀能力。
經過一個學期的訓練，讓上外附小的語文老師朱曉蓉明顯感受到變化：自己的教學有思路，有抓手；不同閱讀能力的孩子，
都有明顯的變化。一個第一次完整閱讀整本書的學生，甚至能把人物性格分析這個閱讀策略，用到了課本內。
山形圖閱讀策略單
經過兩年迭代，在上外附小等7所知名小學100多位語文老師的課堂實踐下，曾進推出升級版：
《小學生快樂閱讀筆記》
。
這套書，配套語文課本上的“快樂讀書吧”板塊，分年級單獨成冊，覆蓋2-6年級63本名著200多張策略單，搭配不同的閱讀策略，讓體系更完整，閱讀策略更有針對性。
想象一下
，如果王芳老師正在教三年級“快樂讀書吧”書目——《安徒生童話》，只需要拿起這套書
就可以配置好了開展閱讀課：
導讀課：運用“預測”的閱讀策略；
推進課：利用“人物性格分析“、人物行動路線圖策略；
分享課：利用“聯絡作品與作者的方式”。
課後，王芳老師可以讓學生完成閱讀策略單，評估學生的閱讀情況。
難怪這套書獲得了
語文專家吳忠豪教授、王崧舟教授、特級教師薛法根
聯合推薦：
更貼心的是，這套《小學生快樂閱讀筆記》，為老師們
配套了2021年秋季新學期的《閱讀課教學材料包》（電子版）
，內含9-12月閱讀計劃、每本書的教學簡案、教學評估單等13種教學材料，老師們拿來直接就可以用。
閱讀課材料包（電子版）
《小學生快樂閱讀筆記》
買1送11 教師專享
原價316元/套
新書6折開團 只需 198元/套
5本書：
《小學生快樂閱讀筆記》（2-6年級）
10本電子書：
《閱讀課教學材料包》（上、下學期）
1節課：
“快樂讀書吧”名師課堂實錄
下面具體介紹一下，
這套閱讀教學神器神奇之處？
01 體系完整！解決小學5年的閱讀教學問題
一套《小學生快樂閱讀筆記》，解決了小學5年的快樂讀書吧、課外名著閱讀閱讀教學問題，非常實用。
書目選擇上，既有各年級同步的“快樂讀書吧”的書目，也有教育部2020中小學生指定閱讀書目，還有孩子們愛讀的經典名著。
針對2-6年級不同學齡的學生，設定合適的閱讀目標。
△ 非常好用的課程教學簡案
出自《騎象閱讀課材料包》三年級
02 內容紮實！200張策略單為孩子提供分步指導
2-6年級149種閱讀策略200多張閱讀單，分步引導學生從場景、情節、人物、主題等維度進行深度閱讀。
無論題型設計還是視覺上面，遵循兒童認知心理學，結合閱讀能力模型，開發出多達10多種閱讀輸出方式，指向不同的閱讀能力訓練。
03 操作簡單！3種閱讀課型直接上課
《小學生快樂閱讀筆記》按年級分冊編排，每本書都配置好了2-4種閱讀策略。對於像王芳這樣剛接觸整本書閱讀教學的老師來說，非常好用。
閱讀策略，對照了三種課型：導讀、推進、分享。
展示一下，一位老師是如何利用《小學生快樂閱讀筆記》和配套的閱讀課材料包，進行《安徒生童話》教學的。
導讀課：
用預測策略，激發孩子興趣
。
△ 選自《小學生快樂閱讀筆記》
推進課：
利用稍微有挑戰的視覺化策略單“維恩圖”，比較錫兵和芭蕾舞女孩的性格，指向了文學課的要素：人物性格，做到閱讀深度理解的提升。
△ 出自《小學生快樂閱讀筆記》三年級分冊
分享課：
用建立聯絡閱讀策略，讓學生意識到安徒生的人生經歷與具體作品的關係，幫助學生更好理解作品。
策略單就像樓梯，給孩子提供支架
有視覺化的閱讀教學材料包、教學簡案，以及具體策略單。騰空閱讀教學課堂，讓孩子自己更多探索。
在視覺上面，《小學生快樂閱讀筆記》
用色活潑、明亮，大量卡通等元素應用
，很容易吸引孩子注意力。在上海等地學校試用，孩子們都是愛不釋手。
葉聖陶先生說，“教是為了不教”。
中國孩子在閱讀這條路上，最缺的就是授之以漁。
這些閱讀神器，就是為了“不教”，讓孩子真正學會自己“多讀書、讀好書、會讀書”。
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不需要老師自己艱難摸索教學思路
不需要老師挖空心思設計閱讀單
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