當我們在學校的時候，一個課堂
30-50
不等的學生，我們在學校上課，會直接接觸到學校的老師，校長，主任，有任何問題都是
點對點
，
一對一
的進行解答。
隨著
科學技術
的發展，我們有了
網際網路
，多出了
網課學習
模式，
各種資源
層出不窮，學習好，
自律性高
的同學自然在
離開學校
之後，會最佳化自己的時間，保持學習能力，在
一定的程度上
提升自己，參與線下的培訓活動。
而你幾乎很難在遇到跟學校一樣的學習待遇：
1：定期的作業
2：系統的學習
3：高強度的訓練
這些服務都不再，似乎成了回憶。由於現在網課模式眾多，我們看很多的老師直播可能因此
“愛上”
他們，就跟我們看明星一樣，他們只能算是公眾思想的
傳播者
，嚴格意義上，你接觸
不到的老師
，
他、她就不能算你的老師
。
老師的本質
必然
是以
人
為本，
受教於眾
，除了應該給你
灌輸
的基本技能之外，更應該根據自己的
人生經驗
和
科學理論
將你往正確的
指導
方向引導。
看到這的同學是不是
認為
，這應該是在學校裡，老師們的
工作
，當然不是，即使對於
成年人
的學生，也同樣有這樣的情況。
也是我
經歷
了
長期的指導
，得出的問題，即使大家在
選擇
學習
技能
，
長期溝通
的過程，也會發現
思維方式
，
價值觀
，
人生觀
，都出現較為嚴重的問題，這也是為什麼老師的
指導手冊
中，一門基礎的心理學也是必要
掌握
的，目的就是在指導學員的程序中存在量化的心理問題，需要由老師個人
親臨解決
。
心理因素
的問題不僅僅出現在
孩子
，青少年時代，即使成人學習的階段也必然在督導執行的過程中存在
瓶頸期
和
崩潰
的階段，這些不是因為你
上大課
，或者
購買影片課程
的學習方式可以得到解決的。
一個
方案
的配置，需要經歷個人的時間，基礎狀態，執行過程產生的問題解決方式等，都必須由有經驗對應的老師進行人工的
一對一
。
例如一個單詞：
time (時間） ，有很多人都發音不準，為什麼，音標都對了，但是組合起來形成碰撞，產生一定的變化，所以無法校音。
用
ai
校證，但是總是達不到標準，要知道
ai
是根據一個人的發
音訊率，音準，音色，音長
等聲音學的引數標準輸入，有很多接近範圍的同學不能滿足
ai
的需求，所以一直未能透過
ai
要求來，極度容易產生崩潰心理，為什麼很多人可以做到，我卻不能。已經開始在大腦中給自己下一個
“不行”
的定義。
瓶頸期會不會存在？
這是絕對的，當一個人希望不斷提升自我的時候，會在某個難度綜合的高點被卡死，要知道天才都會出現在的情況，常人出現的
機率
都會有。而自己出現的瓶頸期，同同期的人對對比，感覺自己天生
怠惰，愚笨，
又會陷入另一個自
我懷疑
的狀態。
遇到
瓶頸期
不要害怕，反而這是一個人開始成長的機會，證明你要開始成長了，才會遇到困難，
任何成果的
背後
，都不可能
一帆風順
。而我們要做的就是想法子解決到我們當前遇到的困難。
在我學生中很多都有這樣的情況，解決辦法就是溝通，就跟為什麼現在學校配備的是
校醫
，除了外傷之外，更需要
判斷
孩子的心理狀況，不要忽視了成年人的心態不會出現的問題，往往成人出現的問題相對更嚴重，因為成人的責任擔當更大，
牽扯家庭，父母，孩子，生活
，而不僅僅有的就是
學習
。
所以這樣的情況發現，都反覆去
約
每一個學生
溝通
進行
心理疏導
，但凡
願意
找我的同學，都會提供這樣的
幫助
，畢竟，在
英語學習
的這條道路上，我有著絕對的
發言權
，我也曾經經歷過
心理崩潰，放棄
，在歲月的折磨中成長，那些但凡在我旗下的學員，只要認真按照我說的走過來，鍛鍊的並不僅僅是
語言能力
，因為我經常告訴他們：技能教學只不過是老師最基本的教學技能，更重要的是由初學到成功的這個過程所悟出的邏輯真理，才是我們最終要獲取的成功果實，不僅僅用在英語技能上，而是由一個點拓展到更多的
線，面
。
我相信每一個我的學生在完成所有的
教學學習
之後，同樣在其它工作方面也一樣出
色
，一入師門定
終生
，任何我的學生都是
終生
，因為我的服務只收
一次費用
。
所以希望的是大家要從本意上認知一個老師，什麼才能算是你的老師：
那些只從影片課程裡學習的不是你的老師
那些只教技能的不是你的老師
那些昧著良心給你洗腦買不合適課程的不是你的老師
那些不鼓勵你，只打擊你的不是你的老師
……
太多了，大家自己
思考
吧！
這個時代，這樣的老師少之又少，遇到，請珍惜。網路的平臺
魚龍混雜
，所以，在
購買課程
服務之前，按照我說的，
對服務
，老師進行一個基礎的
衡量標準
。
