問題：特好面子，愛吹牛皮
最近對一位患者實施心理干預時發現，他有一個非常明顯的性格特徵：特好面子！
他承認自己虛榮心很強，喜歡吹牛皮，雖然內心知道自己能力不足，但控制不住地打腫臉充胖子。這個問題，乍一看，好像很多成年男性都有類似的問題，但是，我們知道背後肯定有心理創傷。
在現實生活中，這個性格特點似乎跟情緒障礙沒有太直接的關係，而且有此特點的男人太多了，相信每個人周圍的親朋好友中，都有類似性格特點的人。但深度催眠下創傷修復經驗（TPTIH）告訴我們，其實越是好面子的人，其內心在某些方面越是自卑，這是導致嚴重精神心理問題的重大隱患。
而且，常在河邊走，哪有不溼鞋。吹牛皮一次、兩次可能不會被別人發現，甚至換來別人的青睞。但長期以往肯定會露餡，這時外界的指責和鄙夷很可能會加重患者的自卑，導致患者的情緒出現嚴重波動，甚至復發。
因此針對這個問題，Lucy對其進行深度催眠下病理性記憶修復（TPMIH）時，發現並修復了多個病理性記憶。其中有幾個是與他的病情有直接內在關係的，我們梳理案例時覺得很有意思。
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根源：愛撒謊背後竟是受到過度誇獎
這位患者兒時長得可愛，懂事又聰明。他的父母都是老師，早期教育的意識很強，從小便教孩子背唐詩宋詞，患者在3、4歲時就可以熟背近300首唐詩宋詞。
在深度催眠下，有一個場景在患者的內隱記憶裡非常清晰。
小小年紀的他在家中院子裡筆直地站著，昂首挺胸，大聲地揹著唐詩。每背完一首，旁邊的父母就高興得喜眉眼開，不但鼓掌，還一個勁地誇他。他也很開心，越背越興奮。
除了在家裡背詩，父母時不時讓他在別人面前露一手。
家裡來客人，外出和朋友吃飯，家族親戚相聚，在類似這種場合下，才3、4歲的患者一口氣就能連背十幾首唐詩，常常贏得滿堂喝彩。“這孩子真棒”、“聰明絕頂”、“天生就是大才子”、“長大了肯定很有出息”……這一類稱讚不絕於耳。
總而言之，患者從小反覆地、經常地受到來自父母和親朋好友的過度誇獎，他很享受、很喜歡這種感覺，甚至也會刻意地追求這種感覺，形成了病理性的正性情緒體驗。
不過，這些過度誇獎並沒有讓患者狂妄自大、自視過高。相反，隨著年齡和見識增長，患者逐漸發現自己並沒有父母和長輩們誇獎的那麼好。對比起身邊優秀的同學，他的能力和表現比較一般，“我其實配不上他們的誇獎”。
但另一方面，他從小被誇習慣了，不願意捨棄這種感覺，更不願意承認和暴露自己的平庸，也不想父母失望。那怎麼辦？他自然想到了撒謊。
患者6、7歲時開始上小學，那時他就已經發現自己在學校裡並不十分優秀。但放學後父母問起，他就支支吾吾地撒謊，稱自己在課堂上積極踴躍，答題又快又好，得到老師誇獎云云。
一開始，患者撒的都是“小謊”，而且撒謊時心虛得很，低著頭，掐著手指頭，臉漲得通紅，非常擔心被識穿。但讓他驚訝的是，母親沒有發現，可能認為他羞澀，反而誇了他一頓。
從此之後，患者的膽子越來越大了。
患者大約8、9歲時，有一次他的媽媽出差多日，回家後第一時間詢問患者最近的期中考試成績。其實患者考得不理想，但他想都沒想就說自己名列前茅，老師還在班上誇他，讓其他同學向他學習云云。
很明顯，此時患者的撒謊“功力”已經大有長進，臉不紅心不跳。果然，媽媽聽了很高興，還當場給他物質上的獎勵。
反覆撒謊成功，患者逐漸形成了一個錯誤的認知：只要撒謊不被戳穿，不但不會被懲罰，還能獲得讚揚，得到獎勵！
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這種扭曲的認知進一步強化了他的撒謊動機。
患者在深度催眠下回憶，他在初中時幾乎到達了“撒謊成性”的地步。他撒的一般都不是惡性的謊言，但就是很愛吹牛皮，大話張口就來，幾乎不用打草稿，同學提出疑問時，他馬上就能圓回來，表現得極為自然。
他吹了一通牛皮後，同學們往往投來羨慕或欽佩的目光。他心裡飄飄然，掙足了面子，高興得不得了。但其實他知道自己的斤兩有多少；越是斤兩不足，他越想“裝”。
從精神心理的角度上看，這位患者已經“撒謊上癮”了。在理性上他不認可這種行為，但他又不斷從中嚐到“甜頭”，便一次又一次實施，並已經形成了病理性的條件反射，一談論某些話題、或者一處於某類情景中就忍不住誇誇其談。
更嚴重的是，與典型的成癮行為不同，他事後缺乏自我反省，雖然理性上知道撒謊不對，但並不會十分否認自己的行為，甚至將其合理化。
Lucy在深度催眠下修復了這個問題的相關病理性記憶，並給予積極的認知干預。
啟發：過度誇獎可能會帶來的隱患
第二天，我和患者和父母就這個問題進行交流。
患者反饋，經過這次心理干預後，他意識到需要坦誠面對自己的不足，想辦法去改變和提升，這會讓他越來越自信，後續，我又對其進行了更深層面的認知干預。
與他父母交流時，父母反饋，在患者小的時候，他們真的沒發現他的謊言。直到孩子長大了，他們才發現孩子經常口若懸河，不切實際，很愛撒謊。但這時孩子已經罹患嚴重的情緒障礙了，父母並沒有重視這個問題，也沒有進行過深入的思考。
這次心理干預，讓我們對孩子從小受到反覆、經常的“過度誇獎”，又有了更深層面的認知：我們認為這種病理性正性情緒體驗，可能會給年幼的孩子帶來兩個方面的心理隱患：
第一種，便是像上文的患者那樣，孩子對誇獎“上癮”了。即使他透過現實檢驗發現自己並不那麼優秀，但因為一再渴望被外界讚揚，便習慣性地撒謊。
第二種，孩子的自我評價發生了偏差，真的認為自己能力超群，無所不能，對自己的期望過高，並且接受不了別人的意見和批評，更加無法面對一時的落後和失敗。這也是躁狂/輕躁狂發作的心理根源。
我們曾接診過的另一名患者鴻宇，他年幼時經常被爺爺的過度誇獎，“我這孫子太聰明瞭，以後肯定當大官，至少是市長！”再加上爺爺在當地德高望重，每次他當眾誇鴻宇時，身邊人都會熱烈附和，對鴻宇讚口不絕。
因此，鴻宇小小年紀就自命天高，甚至與家人下棋時也不能輸，否則哭鬧撒潑，家人只好故意讓他把把贏，他非常開心，這又加重了他的錯誤認知。
最近20年來，很多國人崇尚西方的、“鼓勵式”的教育方式，但很多父母將“鼓勵”歪曲理解為“誇獎”，認為“好孩子是誇出來的”、“孩子越誇越優秀”。這是幼稚的、錯誤的教育方式。
父母一定要明白，在孩子表現良好、有進步時，一定要及時地、具體化地給予肯定，並引導孩子綜合歸因。可以多采取“你作出了哪些努力，對比上次有哪些具體進步，現在取得了怎樣的成績，成功地克服了什麼困難”等句式，而不是“你是最棒的”、“你是最優秀的”、“你真聰明”這一類打雞血式的，泛泛的過度誇獎。
同時，當父母發現孩子有撒謊行為時，不要一味批評、責罵，而應在孩子平靜下來的時候，深入瞭解孩子撒謊背後的心理需求和問題根源，這樣才能更好地糾正孩子的撒謊行為，並儘量將精神心理隱患消滅在萌芽之時。