11月20日在杜黃新村的一株大樟樹下進行了一次攀樹課程，但是由於在攀樹的過程中，需要等待，許多孩子往往沒有耐心等待很久，會去尋找各種各樣別的方式遊玩，在這個過程中，我發現，之前清理攀樹場地的時候，為了能夠到達樹下，施工方做了一個土坡，而在活動的過程中，這個土坡就成了很多孩子的樂園，有幾個孩子根本不怕髒，從這個斜坡上爬上來，再滑下去，前前後後不知疲倦地一共進行了一二十次，孩子的年齡階段也不同，從三歲多到七八歲都有，我一直在旁觀察了一個四歲左右女孩子爬坡的整個過程，思考這個土坡吸引孩子的地方。
低結構材料的運用。從材料的結構上可以分成高結構材料和低結構材料，高結構材料是指為某一特定幼兒發展目標而預設玩法的材料，只有一種玩法的為高結構性材料，有多種玩法的為低結構性材料。這些孩子在等待的過程中，利用周邊環境中的材料進行探究和玩耍，有一些孩子選擇了植物，另外一些孩子是由大人陪伴尋找主題，而這幾個玩土坡的孩子是自己尋找到了可以玩的材料來進行玩耍，自然材料例如沙、土、水、木頭、樹枝、樹葉等更能引發孩子們探索玩耍的樂趣，而不是諸如變形金剛等高結構材料，這個土坡具有自然元素，又充滿了低結構的材料，可以激發孩子的探索樂趣。
兒童獨立解決問題的水平。在一次又一次的爬坡過程中，小女孩是有進步的。一開始上不了這個坡，我拉了一下，然後在接下來的幾次中，我又都去拉了一下，但是有時候我不去拉她，只是在旁邊看著她，看她也很艱難地上來了，然後一次一次就可以很輕鬆上這個坡，上來以後非常開心。再後來，她在上面的時候，會對要上來的哥哥伸出手去，並且說要拉哥哥上來，會主動給他人提供幫助。這個時候幸虧幾個家長都是在旁邊或者忙自己的事情，或者在一旁邊觀察，並不干涉，讓孩子自己尋找解決問題的方法，享受完成動作所獲得的成就感。承擔的後果就是所有的衣服和褲子全部都沾滿了泥巴，非常髒。
兒童感統能力訓練。在這樣一個土坡的攀爬過程中，涉及到的是兒童與周圍環境的全方位互動，包括上下、左右、前後、軌跡、拖拽、翻滾，理查德洛夫所說的“自然缺失症”在很大程度上的原因都是因為孩子在自然屬性方面沒有得到充分的發展，導致出現“感覺統合失調”，我們在公園、幼兒園經常會設定一些鞦韆、平衡木、陽光隧道等設施，都是為了訓練兒童的感覺統合能力，所以無論是爬土坡，還是滾草地，都可以促進孩子自然屬性發展。
我一直很想給孩子們找一個可以放開滾草地的地方，但是要尋找這樣一處場所實在不容易，至今也沒有什麼滿意的場所，我希望是一個完全自然的野生環境，長滿雜草，開滿野花，所以，我覺得這個場所，如果可以改造的話，建議在上面撒一些野花的種子，少一點人工干預，待到明年春天，這個地方可以依託這一株大樟樹進行攀樹，也可以在樹下進行滾草坡的遊戲，完全符合自然遊戲的理念。
