在腦科學研究領域，包括現在的全腦開發領域，都存在著很多過時、片面的理論，而這些理論常常被一些所謂的培訓機構用來作為激發家長焦慮情緒的武器，從而促使家長下定決心，給孩子報這樣或者那樣的培訓班。
但從科學的角度來講，這些觀點是錯誤的，其唯一的作用就是矇騙那些不知道真相的家長，加劇他們焦慮的情緒。在這裡，全腦開發程老師就腦科學研究或者全腦開發領域中常見的一些“迷思”給大家闡釋一下。
我們經常會在很多宣傳類的材料上看到這種說法，我們普通人類的大腦只利用到了10%。即便是我們偉大的科學巨匠——愛因斯坦，也不過開發了20%而已。
很多家長為了讓孩子能夠從小就突破這個10%，給孩子創造一個美好的未來，就不停地給孩子做這樣或者那樣的測試，測試孩子的智商；要麼就是給孩子報這樣或者那樣的班，期待能夠讓孩子“不輸在起跑線”。但真相究竟是什麼？在科學上究竟有沒有大腦開發10%的說法呢？
“人類只用到了10%的大腦，還有90%的潛能有待開發”
只是一個謊言！
這句話的起源有幾種說法：
1、來自20世紀初『美國世界博覽會』上的一句廣告詞，並非科學實證。
在科學領域內有這樣一個規則“
誰提出概念，就要提供相對應的案例作為佐證
”，而這個並沒有見到相應證據來證明。
2、美國心理學之父威廉·詹姆斯說過：
“普通人只發揮了其潛在智慧的10%。”
這裡我們需要明確：這句話中所說的10%，指的是潛在智慧，而非大腦潛能。而根據霍華德。加德納的多元智慧理論，人類智慧分為七個範疇：語言、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際和內省。而智慧是一個綜合性能力的體現，並非一兩個指標就可以衡量。所以對於這樣一個概念，10%其實也是可以理解的。
3、人類對小白鼠實驗研究結果的片面結論
二十世紀人類對大腦的研究還處於初級階段的時候，生物學家用小白鼠來做實驗，用來研究其大腦中的某個部位被切除後是否會影響大腦的運作。
實驗結果發現：當小白鼠15%的海馬體被切除後，它感覺不到方向，迷失在迷宮之中。於是媒體就爭相報道“小白鼠的大腦開發只有5%”，於是就出現了“人類大腦只開發10%”這樣一個說法。
人的大腦平均質量1。3Kg，佔了我們體重的2%，卻用到了我們身體20%的能量。試想下，如果我們的大腦僅利用10%，就要消耗掉身體20%的能量，如果開發到50%，就要消耗掉100%的能量，要是開發到100%呢？估計我們的身體就會消失或者面臨宕機的危險，而不是像《超體》中的那位露西一樣具備有不凡的能力。
對於每個人而言，腦部區塊根據每個人的實際情況也會有所差異。但大腦的神經始終遵循一個“用進廢退”的原則，常用的區塊會因此而增大，不常用的區域會被挪作他用。
著名心理學家艾利克森在《刻意練習》這本書中就寫到：
倫敦擁有世界上最複雜的道路，足以使GPS系統陷入混亂。所以，這座城市對計程車司機有著極高的要求。他們需要記住所有街道的構成，準確說出途徑的所有街道與重要地標，並且要在複雜的路網中，規劃出從甲地到乙地的最短路徑。曾經有一道考題是讓出租車司機把考官帶到一尊手拿乳酪的老鼠雕像前，而那尊雕像只有一英尺高，且周圍全都是高聳入雲的建築。
而倫敦大學的神經系統科學家馬圭爾透過核磁共振成像技術對16位計程車司機與50位普通男性的大腦進行研究對比發現，計程車司機大腦中海馬體的一個特定部位比其他實驗物件都大，而海馬體是大腦中負責空間導航和空間事物位置的主要部分。
同樣，科學家們利用核磁共振成像技術也發現正常人大腦中負責視覺資訊處理的部位被盲人用來做其他感官系統資訊的處理，有觸知覺、嗅知覺和聽知覺，具體情況就因人而異了。
所以，大腦不是頤養冗員的地方，絕對沒有“只用到10%的大腦”這回事。
早期智力水平決定終生智力能力？
是真的嗎？
有相當一部分家長和教師認為早期智力水平決定終生智力能力的神話，所以現在有很多人或者機構試圖提高嬰幼兒智力水平，甚至有些家長帶著不到3歲的寶寶去參加所謂的全腦開發培訓，試圖從“起跑線”上增強寶寶的智力水平。
其實，認知神經科學專家在研究中發現：
智力的定義包括“固有知識”（即提取事實的能力）和流體推理（即將固有知識以及個人經驗應用在新的環境中）的能力
，同時，解決問題也是智力的一個因素。
對於現在的情景而言，智力已經不再單一的能力，也不再是一成不變的，而是由多重能力組合而成的能力。正如前面所說，原先對於智力的定義最多是記憶的能力+解決問題的能力，前者考慮得比較多，現在對智力的定義已經成為：
靈活、創造性地使用已經獲得的知識，思考並解決新問題的能力。
最新的心理學研究表明：孩子的大腦發展以及相應的智力發展，跟兩個方面的因素有關：先天基因和後天的養育。基因決定了孩子大腦的結構，而後天的經驗則決定了神經迴路的連線。所以在孩子的成長過程中，腦部結構是一成不變的，而神經迴路的連線則是實時更新的，而對於孩子來講，父母的陪伴和養育則是孩子神經迴路連線最好的養分。
所以說，早期的智力水平是不穩定的，並不能決定終生智力，也不能作為孩子後來的智力能力的衡量標準。同樣，對於成人而言，由於自身環境的影響和自己學習主動性的提升，其智力水平也是會穩步上升。
隨著科學的不斷髮展，尤其是認知神經科學、心理學、腦科學以及腦成像技術的不斷髮展和完善，之前有很多錯誤的觀念都得到了有效糾正。
但還有很多地方出於自身的實際需要仍在宣揚這些過時的、不全面的理論，給家長和孩子灌輸一些錯誤的、不合適的資訊。這樣就需要家長們在給孩子選擇課程的時候多一些思考，少一些盲目，讓我們的每一個孩子能夠在正確、有效的理論指導下取得更好的進步。
童教全腦開發，
強調左右腦平衡並用，
最大限度開發人的潛能，
實現高效學習，
從而幫助孩子在競爭中佔有優勢。