最近，看一個寧夏的網友發帖說，寧夏在今年的
教師節
為全體鄉村教師送去了一個巨大的紅禮包，在鄉鎮的農村教師，教齡滿十五年的不設過多門檻，不受太多條件限制，直接評聘中級，滿二十五年的直接聘為高階，這個政策的落實，條款簡單，乾淨利落，訊息一經傳播，贏得全國各地的教師讚歎，羨慕，覺得當教師的終於有了個盼頭。
職稱評定，這些年國家雖然出臺了一系列政策，尤其是向鄉村教師傾斜，這些政策對穩定鄉村教育起到了一定的作用，但是在評定過程中，各地政策依然不過是修修補補，某些地方如黑龍江，河南，山東等儘管有個規定，鄉村教師教齡滿十年，二十年的分別有不受單位名額限制，具有評相應職稱的資格，但是具體到落實上，依然看的是各種條件，各種各樣的證書，論文，公開課，一樣不能缺少，而其中比較關鍵的比如對市縣級綜合優秀證書，學科帶頭人，骨幹教師等的要求都極為嚴格，筆者在網上看到山東某地一個參與高階評委的人寫帖子，說評職稱的教齡符合的就只看一個條件，如果某教師沒有一個考核優秀，即使別的條件都滿足，就基本上不讓他晉級，所以儘管符合教齡晉級條件的千千萬萬，但是滿足條件的依然是少數個人，畢竟，能擁有這些證書的，除了極少數是真材實料以外，絕大多數人的獲得還的透過在學校擔任中層幹部以上的職位才能獲得，而調查一下各學校的職稱聘任情況，一個很明顯的例子就是，各地大大小小的學校，優先晉級的幾乎都是在學校裡擔任一官半職的。
顯然，職稱工資在一些地方基本上已經淪落為一種官本位工資。
儘管有些學校規模較小，但是這個官大官小都是很講究的，雖然學校裡有些所謂的官，在行政管理中連個名都掛不上，但是在學校這個小天地裡，卻是派頭大得很，權利也大得很，尤其是一校之長。學校是一個比較封閉的小王國，而這個小圈子裡同樣有很森嚴的等級劃分，而職稱高低顯然是最明顯的一環。
職稱工資，從道理上看應該是教師業績的具體體現或者說是教師隨著年齡增長收入不斷上升的一個體現，但是現在的職稱卻引起了人們巨大的爭議，既然是工資，既然都是體現在工作中，那麼應該體現出多勞多得，少勞少得的分配原則，但是幹著同樣的活兒卻領著不一樣等工資，這怎麼能讓廣大教師服氣？就因為某人比我多了一個證書，他的收入就比我多了很多？而關鍵得是獲得這個證書不管是用什麼方式獲得的？
最讓教師們難以接受的是，國家職稱檔案明文規定是向一線教師傾斜，是鼓勵教師從事課堂教學，以及鼓勵他們的教學成績，但是在實際生活中，許多一線教師根本就和這個政策邊都沾不上，即使教學成績再好，不及人家的一次公開課獲得的教學能手那個榮譽，即使年年教學成績名列前茅，但是考核的時候優秀與你根本沒有關係，因為在學校裡，那些區縣以上的綜合證書，可不是看教學成績的，也正是因為這個原因，所以，對職稱吐槽最多的是那些一些教師，而最受打擊的是以一線教師裡不跑不動，不會搞關係的老黃牛。
在職稱評定方面的第二個讓人們廣泛詬病的是職稱導致的職業倦怠，那些早早晉級的，因為不需要擔心自己的工資待遇問題，所以一旦晉了級，尤其是副高階，幾乎就不再多出力，有些人甚至連象徵性的代課也懶得上，上面也意識到這個問題，就專門調查學校的那些早早晉級的老師是否擔任課程，可惜的是，這個怎麼能查的過來查的出？他們有的是方法和手段造出自己工作滿負荷的狀態，而普通老師能反映又敢反應嗎？
所以說寧夏的鄉村教師職稱制度，對廣大教師來說是一個福音，這種能體現勞動價值又不至於拉大教師的收入，降低不公平的政策，是對教師勞動的基本尊重，是對長期奮戰在一線教師的肯定，尤其是讓那些不會跑關係的老黃牛教師的認可，因而受到全國各地教師的交口稱讚也就不難理解了。
目前，關於取消職稱制度的呼聲依然很高，但是就目前的形勢來看基本上是不可能的，儘管職稱制度的種種弊端對學校教育尤其是對教師造成了巨大的影響，但是在短期內想要徹底廢除也是不可能的，但是寧夏的做法無疑為其他地方做出了表率，要振興教育，穩定教師隊伍，就有必要傾聽教師的呼聲，關心底層教師的疾苦，別把職稱工資當成是一種獎懲制度，而應該是教師工作的勞動體現，這個希望，是否會慢慢地變成現實呢？寧夏也許為此提供了一種好的思路。