「來源： ｜好易便民交通服務 ID：gh_854908a2f0e0」
“雙減”後如何減作業？廣州打出“組合拳”。
10月9日、10日，廣州市教育局和廣州市教研院出臺系列檔案，要求學校建立作業校內公示制度，教師要以中等水平學生為物件把控作業難度和時間，設計基礎題、提升題、拓展題，基礎題所有學生完成，提升題和拓展題選擇完成。
目標是使學生過重作業負擔1年內有效減輕、3年內減負成效顯著。
10月9日、10日，廣州市教育局和市教研院印發《廣州市教育局關於義務教育階段作業設計與實施的工作指引》《廣州市義務教育階段作業設計與實施研究小課題選題指南》《廣州市義務教育階段小學語文等12個學科作業設計與實施示例》等系列檔案，下發給各區教育局和全市中小學。
羊城晚報資料圖
作業設計與實施指引
《廣州市教育局關於義務教育階段作業設計與實施的工作指引》（以下簡稱“指引”），提出了一些能充分體現廣州特色且符合廣州實際的舉措。
學校：
建立作業校內公示制度
指引要求，充分發揮作業育人功能，最佳化作業設計與實施。要有效實現“減負提質增效”目標，使學生過重作業負擔1年內有效減輕、3年內減負成效顯著。
各學校要按照“一校一案”落實作業管理的主體責任，健全以校長為第一責任人的作業管理機制，建立作業校內公示制度，制定作業管理細則，實行作業總量稽核監管和質量定期評價制度，把作業設計、批改、指導和反饋情況納入對教師專業素養和教學實績的綜合考核評價。
作業設計：
以中等學生為把控依據
作業設計方面，指引要求，合理設定作業目標。作業設計強調目標導向，要使作業目標與課程、單元、課時的教學要求與評價目標相一致，併科學落實到課時作業和長週期作業實施中。
科學提供作業內容。作業內容依據作業目標和教學要求進行科學合理設計，要提供清晰、明確的作業任務和答案。
整體把控作業難度。精準的學情分析是整體把控作業難度的重要手段。教師要以中等水平學生為物件，充分了解學生最近發展區，有意識地記錄分析學生的作業達成比例，為整體把控作業難度提供依據。
合理預估作業時間。作業時間間接反映作業量，教師要以中等水平學生為物件，確定作業完成所需要的相對合適時間。教師也可透過自己試做的方式，進一步研判作業的合適時間。教師要相互協調，按照政策要求壓減作業合計總時長。
作業型別多樣化：
分基礎和提升、拓展題
靈活選擇作業型別。
作業型別影響學生作業興趣，教師要根據作業的功能和目標定位，結合具體的作業內容、操作方式、要求等，靈活選擇作業型別。
既有鞏固基本知識與技能的基礎性作業，也有注重強調能力發展和素養提升的探究性、實踐性、綜合性作業。堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業，積極探索基於真實情境和生活實踐的問題解決類作業。
進階設計書面作業形式。
書面作業要根據學生興趣特徵、學習能力的差異進行分層、彈性、個性化設計。一個教學要點對應的書面作業，要分層進階，即設計成基礎題、提升題、拓展題。
基礎題要求所有學生完成，提升題和拓展題由教師給出不同水平層次的評價要求和挑戰獎勵機制，學生根據自身實際情況選擇完成，獲取不同程度的成功體驗。
適量佈置非書面作業。
學校要統籌語文、藝術、體育、科學、德育等學科教師，科學設計多樣化的非書面作業，全面覆蓋課外閱讀、藝術欣賞與實踐、探究活動、體育鍛煉、家務勞動與社群服務等領域，引導學生自主管理校外及家庭學習生活。
參考分學科作業示例。
市教研部門組織各學科教研員和骨幹教師研發學科作業設計與實施示例，包括學科作業主要型別、作業示例、實施建議等，供教師最佳化作業設計時參照。
參與作業小課題研究。
市教研部門研製釋出作業設計與實施研究小課題選題指南，提供選題，指導學校教師在教育教學實踐中深入開展作業設計與實施研究。
羊城晚報資料圖。林桂炎 攝
教師：輪流免費線上答疑
指引要求，作業實施方面，要控制作業總量。
減輕學生作業負擔的要旨是“控量提質”，保持學生在校內和課後適度的作業任務，有效促進教學質量持續提升。
教學日小學一、二年級不佈置書面家庭作業，應在校內適當安排相應的鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘；初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘；相關學科教師指導學生完成作業。週六日、寒暑假、法定節假日也要合理控制書面作業時間總量。
落實作業完成指導。
學校應利用課後服務時間，加強作業完成指導，有效指導小學生在校內基本完成書面作業，初中生在校內完成大部分書面作業。組織教師對學習有困難的學生做好個性化答疑輔導，整體提高學生完成作業的質量。
組織學生開展小組互助活動，彌補課堂教學中學生之間合作學習、相互交流的不足。統籌安排教師輪流開展免費線上互動交流答疑，滿足學生在家完成作業所需要的個別輔導。
充分利用廣州線上教學資源，加強學生學習的課後輔導。
嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。
廣州小學生參加課後服務。羊城晚報全媒體記者 林桂炎 攝
有效批改反饋：
引導學生喜歡做作業、深度思考
堅持有效批改反饋，教師佈置作業要明確作業目的、完成時長、提交時間、反饋方式。應按時回收、認真檢查批改、全面分析、及時反饋作業情況。
教師評改作業可採用進階式評價、定量式評價、等級性評價、對話性評價等多種方式。堅持正向激勵， 對低年級學生書面作業的評改要多給予獎勵性標識，引導學生喜歡做作業；對高年級學生重要作業的評改要誠懇給出意見和批註，引發學生深度思考；不得使用侮辱、嘲諷言詞或符號批改、反饋作業。
不斷提升集體講評、組內互評、個別面批等反饋方式的針對性和有效性，面批指導時教師言語和態度要耐心細緻，保護學生的學習熱情。積極探索運用新技術手段，分析學生作業結果、作業目標達成情況，關注不同學生的結果差異，深層次探尋產生差異的原因。定期整理學生作業結果，反思教學中存在的偏差，及時最佳化和改進教學。
此外，強化作業調研與評估。建立市、區作業抽查評估工作機制。在市教研部門的指導下，各區出臺學校作業管理監測辦法，將作業設計與實施作為常規調研視導的重點內容之一，將作業設計、實施與命題能力以及家校共育指導能力作為評價教師教育教學能力的內容之一，探索開展教師作業設計和命題能力的專項調查。
學校作業管理情況應納入學校績效考核範圍，接受行政部門督導考核。
學校應及時發現和制止違反作業管理規定、違背教育規律的作業實施行為，嚴肅處理造成不良影響的相關責任人。
廣州小學生參加課後服務。羊城晚報全媒體記者 林桂炎 攝
配套作業指南和示例
配套《指引》，廣州市教育研究院組織專業力量編制、釋出《廣州市義務教育階段作業設計與實施研究小課題選題指南》《廣州市義務教育階段小學語文等12個學科作業設計與實施示例》，成為此次廣州落實減負提質工作的兩個突出特色。
一是研製釋出“作業設計與實施研究小課題選題指南”，提供28個選題，指導學校教師在教育教學實踐中深入開展作業設計與實施研究，強調教師在日常教學工作中，依據學科作業最佳化設計示例，帶著問題開展有關作業最佳化設計的小課題研究，在實踐和研究中產生“雙減”背景下的實際教學成果；
二是研製釋出“義務教育階段小學語文等12個學段學科作業最佳化設計與實施示例”用於教學指導。10月擬在天河擬開作業的現場工作交流研討會，研究部署全市作業設計最佳化工作。
內容來源：羊城晚報、網路等，版權歸原作者所有，如涉及侵權或對版權有疑問請聯絡刪除，我們會盡快處理，謝謝！
