嘉強上課時有時會和孩子們聊聊讀書和寫作，一直和孩子們強調要多讀書，最好能做到一個月讀30本書，一年讀365本書，這樣的話就不怕作文寫不好了。
今天上課有孩子反饋：家長說書法老師講得不對，怎麼可能一個月讀得了30本書？你和老師學書法就好，其他的就不用聽老師的了。
這裡有必要作一下說明。
關於讀書的方法和數量
日本作家佐藤優說他平均一個月讀300本有時多達500本書。梁文道每天花6個小時讀完1本書，以便為節目挑選素材。當然還有更多案例。
嘉強說的一個月30本書、一年365本書，是對孩子的一種期待和鼓勵，並不是一個定性的要求，家長可以配合鼓勵孩子的話，這也並不是不可能的事情。
讀書當然是有方法的，一年365本書裡面，可以有幾本是精讀的，其它的則可以是泛讀以開眼界。根據聯合國統計的資料，世界上讀書量最多的國家是以色列，平均每人每年讀60本書，日本是40本，而中國是4本，差距不可謂不大。
所以鼓勵孩子多讀書，是老師和家長的基本責任。但現實是，很多家長寧願花很多錢給孩子報作文班卻不給孩子買書，這真是一件捨本逐末的事情。寫作是輸出，寫作方法只是一個框架，如果沒有大量的高質量的輸入，是寫不好作文的，即使按框架寫出來，也是很無味的。
從某種意義上說書法是文學的附庸
雖然我現在是書法老師，但每天除了堅持寫字外也堅持讀書和寫作的。堅持在各平臺上寫文章，也儘量做到每日更新。因為我深知，書法脫離了文學是走不遠的。
我們可以回顧歷史，凡是大書法家，文章都是很了得的，而且這些書法家並不自稱書法家，古時也沒有書法家這一稱號，只是他們寫的字太好了，後人給加上去的，比如我們熟知的王羲之、顏真卿、歐陽詢等，只是書名蓋過了文名。而我們熟知的李白、蘇軾、魯迅等也是寫得一手的好字，只是他們的文名蓋過了書名。
所以從某種意義上講，書法其實是文學的附庸。古人覺得寫一手好字是應該的，是分內的事，並不會把寫字單獨拿出來作為自己的榮耀。
給孩子選擇書法老師時也請切記，選擇一個有文學功底的老師是對孩子負責任的表現，也是家長眼光的體現。
書法與讀書並沒衝突
嘉強上課所採用的字帖，都是歷代經典名作，學生學書法的同時也在讀書，可以說是書法文學同修。在書法上也有讀帖一說，那是專注於字的技巧，但也可以互相促進，讀書與讀帖，是可以同時進行的。
比如你的孩子在讀印刷體的蘭亭序，我的學生則是透過王羲之的書法作品來讀蘭亭序，同是讀蘭亭序，你說哪一種收穫更大？
請讓孩子學書法，不要讓孩子學寫字
我之前寫的一篇關於不要讓孩子學印刷體的文章閱讀量已超過10萬，但讓我感到失望的是，留言區還是有太多人支援印刷體，說明我們的美育做得真的不是太好。
留言中的很多人，真的不懂書法，不知道書法與寫字的區別，也誤會了我文章中的意思。當然我不反對印刷體或美術字，因數商場的海報總不能請書法家來寫。
但事實是，在學校的教育中是有美育一項的，我們有這麼多好的書法碑帖不給學生分享，卻拿印刷體或現代人的手寫體給學生臨摹，這難道不是一種美育的倒退嗎？有些老師甚至連小楷都不知道，這難道不是一種悲哀嗎？
正如我上面舉的閱讀《蘭亭序》的例子，我在文章中的意思是，我們歷代有這麼多這麼優秀的小楷字帖，為什麼不拿來給孩子作為字帖練字，而偏偏要用印刷體來練字呢？
有人說印刷體規範，考試機器易辨認，易得高分，這或許對，但非常狹窄，因為直接學印刷體是對孩子審美能力的一種扼殺。
小楷也是非常規範的，假如遇到繁體或與學校衝突的部分可以告訴孩子或者直接跳過去，但小楷是充滿了變化和美感的，不像印刷體那樣單調統一，用小楷練字可以從小培養孩子良好的審美眼光，做一個有素養的人，但太多的家長和老師都不懂。
書法是寫字，但寫字卻不一定是書法。這也是很多人無法理解的。還有人留言說硬筆和毛筆是兩碼事，這又是不懂書法的一個具體體現。學硬筆完全可以選用毛筆書法的各類碑帖用為字帖，而且這是最好的選擇。
關於先學毛筆還是先學硬筆？嘉強之前的文章已詳細說過。簡單的說，毛筆的所有技巧都可以用在硬筆上，先學毛筆對硬筆是有莫大的幫助的，但你把硬筆學得再好，也無法完全移植到毛筆上，因為毛筆是軟的，沒有長期的訓練是無法駕馭的。對於小朋友，嘉強覺得”軟硬兼施“是最佳的選擇。
現代人學書法最大的障礙其實是印刷體！唐以前的文書都是手抄的，每個人看到的都是新鮮活潑的手寫體，但自唐代開始，書法就走向了規範化，印刷體開始大範圍影響人們的視線，大家都被印刷體先入為主地影響了。
我們一開始就被灌輸規範化的審美。最明顯的證據就是，學生經常說我寫”木“字出鉤是錯的，說寫作業假如寫出鉤的話語文老師給打錯！
這種教育的最終結果就是館閣體的出現。明清時的帖學也被館閣體嚴重影響著而無法自拔。雖然明代的董其昌有所突破，但董其昌的字也有著明顯的單一性。清代更是逐漸遠離了真正的書法。
我們現在舉目之處皆是電子文字，這就給我們學習古法造成了非常大的障礙，所以真正懂書法的人也就越來越少了。
就連現在的很多書法培訓機構，竟然用印刷體來做範字進行教學，這真的是在寫字，與書法毫無關係。即使把字寫得很工整，也是對孩子審美能力的一種傷害。
寫在後面：
最後，嘉強再強調一下，嘉強並不是像一些人說的靠攻擊印刷體去為書法培訓站臺，這實在是一種非常功利和狹窄的說辭。
書法除了是一項書寫的教育，更具有美育及心靈教育的功能。帶領學生快樂地學習、慢慢地進步，漸漸地開啟視野，發現書法的無限寶藏，進而將書法融入日常並終身受用是我的目標。作為一線的教育工作者，用心為這項人文與藝術的希望工程播種耕耘，持續為中國書法藝術的傳承做紮根工作，雖然辛苦卻是非常值得的。
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