最近我收到了那個男孩的發過來的心理圖畫，我非常驚喜。那天早上，手機突然滴滴響了兩聲，翻開一看，是一條彩信，發信人是那個男孩。我開啟一看，是一張手畫的彩圖，心理學的“房樹人”圖。這是我給孩子佈置的作業，男孩很守信，按時上交，這一點我很欣慰，也莫名的感動。
這個男孩是丹鳳大山裡的一個初二的男孩，他媽媽離家走失好多年了，是典型的單親留守兒童，秋季開學就升入初三了。記得我第一次給孩子做心理輔導，當時他父親僱車拉著孩子找到我，在我的房子裡我給孩子做了心理測試。孩子得分都在非常健康指標內，但是在人際關係的因子上得分過高，已經有了反映。
其實，心理測試的問題都是孩子最關心的焦點，或者痛點，這樣的測試本身也是心理的疏導過程。在後來的人際關係問題講解過程裡，孩子的父親已經淚流滿面，孩子肯定也有很大的觸動，雖然我還沒有看到孩子表面的肢體語言傳來什麼資訊。自卑，人際關係障礙等就是大山孩子的心理問題的“死結”。
今年暑假學習期間，我接到了這個男孩的父親的電話，預約我給孩子做第二次心理輔導。他的電話非常急促，說孩子在暑假前的期末考試時腳踝處骨折了，非常想和見我，給孩子心理輔導。我就和他約好了時間。
第二次見面，又是相同的場景，孩子和父親僱車來的，一路的風塵僕僕，滿臉的十二分的虔誠。不過這次孩子拄著柺杖，一隻腳上還打著石膏纏著紗布。孩子不能上樓，就在小鎮的一個飯館裡給孩子做心理輔導。
大山人不容易，我總想一次能解決所有問題。這次我心理輔導的心理輔導依據第一次心理輔導，採用阿德勒的“修通”讓孩子心理成長。圍繞兩問題，一個是就是自卑，人際關係問題，另一個就是青春期性心理問題。
採用心理學上的“房樹人”投射技術，給孩子心理輔導。沒有筆和紙，我讓孩子想象幾分鐘說出來。孩子說，在大山的深處的樹林裡一個房子，上面蓋著石板，房子裡只有他自己一人。
孩子的把自己隱藏起來，圖畫展示的是樹林裡的房子，是避世的心態；孩子只有一個人在家孤苦伶仃，表現為內心非常孤獨。我問他房子頂上為什麼蓋著石板，孩子說心裡苦啊。我和孩子一起分析：房子應該“走出”樹林，建在大路邊，聯通公路；房子應該窗明几淨，開啟窗子，讓房子裡能照進陽光；屋頂也應該蓋上漂亮的機制瓦，紅顏色的，非常靚麗；大樹在房子邊上就行了，或者是果樹，結果的，非常喜慶的；圖中的孩子應該走出房子，在外面玩耍；最好也應該有大人的影象……孩子分析的很好，我讓他閉上眼睛美美的想像幾遍這副漂亮的“房樹人”心理圖。
在為孩子做青春期性心理輔導，孩子問在男女關係裡能不能“走極端”，就是不和女孩子交往啊。我講了男女生理、心理的差異，性格的不同，造就了世界多樣與豐富。另外我們以後還要成家立業，傳宗接代。所以要糾正一些偏見，男女正常交往即可。
第二次心理輔導結束後，我就給孩子佈置了作業，讓他回家後畫幾幅“房樹人”畫，然後再發給我。
今天我拿到了孩子的“房樹人”心理圖畫，傳達了很多的資訊。孩子畫的房子“走出”了樹林，來到了大路邊；人物也多了，還有熱鬧的購物超市；房子上沒石板了……但是整個房子的畫面線條都很呆板，線條很直，沒有柔美的弧線。
男孩的“房樹人”心理畫
所以我也準備著這個男孩的第三次心理輔導。