兒童活動場所的設計一直是我和曦曦興趣的交匯點。我對空間、材料、自然和創意與孩子的互動感興趣。而曦曦作為一名幼兒園老師，孩子就是她工作和觀察的物件，兒童在遊戲、玩樂中的成長對她而言自然是一個非常重要的課題。無巧不成書，2019年，北林趙老師邀請我倆參與翻譯和校對Susan Soloman的新作《遊樂的科學》（The Science of Play） 一書。如果一切順利，本書今年應該會面世。本文的內容很多是基於我的從業經驗、我倆的討論和對本書觀點的研究。
《遊樂的科學-如何建造促進兒童成長的遊樂場》（TheScience of Play）， Susan G， Soloman， Credit： Amazon
去年年底，受清華大學學生風景園林協會的邀請，我在線上做了一期關於兒童遊樂區設計的分享。這篇文章是基於這次分享的提煉和整理，文字應該半年前就完成，並不是我懶癌擴散，而是全力投入到原築上海工作室的籌辦工作中。現在這間小小的工作室已經歡快地運作一段時間了，我也能抽身出來把落下的功課好好補一下。
演講影片錄影， Credit： 清華大學學生風景園林協會，周嘯
過去幾年，兒童遊樂區的設計的重要性在業界不斷地提高，尤其是地產景觀界，原因顯而易見——很多人是因為結婚生子而購房，因此一個功能齊全、設計突出的兒童遊樂場必然能影響他們的購房決定。此外，兒童遊樂區往往是有娃家庭社交的重要場所，孩子們在遊樂區裡快樂的玩耍，家長們則可以在一旁互通有無，從而進一步形成新的小社群團體。
兒童活動區的影響
除去上面說的商業和社會的因素，那麼如何從科學的範疇出發，去理解兒童活動區的注意要點呢？
歷史
在西方國家，有一種對目前最常見的遊樂區的調侃式的說法：
KFC+P
。意思是說，遊樂區不過是：成品（Kit）、圍欄（Fence）、地墊（Carpet）和家長（Parent），這種遊樂區用最直接的方式提供了一種標準化的、孤島式的、極為安全的、容易被掌控的戶外遊樂場所。透過這種方式把危險係數降到最低。
遊樂區標準做法KFC+P
然而當我們回看二十世紀初期的兒童遊樂區時，會發現它們都是簡單、粗暴又十分刺激的。在新澤西城的Zabriskie 遊樂區建於1910年代，基本上就是在平坦的操場上面放置了一些金屬管構成的器械，孩子們在這些簡單的器上躥下跳，發揮自己的想象力。當然，這種裝置有很多安全隱患，受傷事件不斷髮生，遊樂園便慢慢走向更加保守和安全。
Zabriskie 遊樂場，新澤西，建於1910年代，Credit： clickamerica。com
二十世紀中期比較有代表性的作品是Luis Khan和Isamu Noguchi合作的一個遊樂場，雖然沒有建出來，但透過模型可以看出他們把雕塑的思路帶入了遊樂場的設計中，讓遊樂場具有了抽象的雕塑美感。這和我們現在形象化、低幼化的遊樂場設計截然不同。
濱河公園 Riverside Drive Park， Noguchi & Kahn， 1960， Credit：The Isamu Noguchi Foundation and Garden Museum
1966年在中央公園內建成的Adventure Park致敬了前面提到的方案，將抽象的兒童活動元素擺放在遊樂區的邊界上，並且在小金字塔內部放了一些可移動的設施。孩子們可以拿出來放在遊樂場內部玩，這一理念在當時可謂非常前衛。
在Susan Soloman的新作《遊樂的科學》（The Science of Play） 中，她結合了大量的實際案例以及調查資料，總結了許多當下兒童遊樂活動場地存在的問題和改善的方向。結合她在書中的觀點以及我的實踐經驗，我認為，一個好的兒童遊樂活動場地應當具有以下幾點特質及功能：
一、培養獨立意識
我們經常混淆風險（Risk）和危險（Danger）的概念，從而抹去了很多遊樂場的可能性。風險（Risk）是可控的，也許有摔倒、擦傷的可能性；而危險（Danger）是會威脅到生命安全的，是需要避免的。
具有一定風險的遊樂場所，孩子們可以探索的可能性更多。他們會透過試錯和自我評估，提升對自我的認識和對潛在危險的判斷力。最極端的例子是發源於英國的冒險樂園（Adventure Park），園內用各種廢棄的材料拼搭出遊樂的設施，看上去十分危險、沒有規律可尋，但孩子們瘋狂地喜歡這種公園，他們還可以用工具和散落的材料去搭建自己想象的設施。當然，這種樂園需要專業而健全的管理和監督團隊照看。
位於加州伯克利的冒險樂園The Adventure Playground， 1966年建成， credit：google。com
在法國巴黎的Bellevil公園裡的遊樂場，設計師打造了一個抽象的遊樂堡壘，它一共三層，層與層之間有多種攀爬的設施，比如繩索、爬網、樓梯、木樁等等，孩子們可以不斷嘗試，最後選擇自己認為合適的路徑爬到想去的層級。
位於巴黎的Bellevill Park， Credit： landezine。com
在長沙山水間的遊樂園，根據現場的坡度設定了四個風險係數由低到高的滑梯，孩子們可以根據自己的判斷去選擇，而出人意料的是連大人都有點怕的最陡的滑梯卻是孩子們最喜歡嘗試的。
長沙山水間大滑梯，credit： 張唐景觀
我最近在做的一個南京的親自然兒童樂園裡，利用高差設計了一處石頭山，它有堆疊的大石頭、方便攀爬的汀步和輔助的麻繩，提供了風險程度不同的爬山方式。
某親自然兒童樂園，credit： 原築景觀
二、體悟成功與失敗
透過設計不同難度的玩耍方式，讓孩子有試錯和不斷嘗試更難的路徑的可能性，這樣的遊樂區能使他們一步步達成更難的目標，從而獲得非凡的成就感。比如著名的編織藝術家堀內紀子設計的“編織奇幻空間”和“彩虹吊床”，透過不同高度的爬網的設計，再賦予它色彩分明的特點，構成了一個個有趣又有難度的設施。
日本箱根博物館“編織奇幻空間2”，credit： Masaki Koizum
東京昭和紀念公園“彩虹吊床”，credit： Masaki Koizum
我們在很多專案裡見到的小圓頂（Dome）的背後也是這個邏輯，不同高度的圓頂需要孩子在不同的年齡去嘗試，有的孩子需要跑步衝刺一段距離才能最終爬到頂端，從而獲得征服小圓頂的成就感。
紐約聯合廣場Union Square遊樂區，credit： MVVAINC
長沙山水間公園，credit： 張唐景觀
三、培養執行力
執行力涉及自我控制、延遲滿足、忽視干擾、堅持完成任務和摒棄衝動行為的能力。在寒冷的北歐挪威，建築師給孩子們設計了一處篝火小屋，他們需要在老師的帶領下進屋，生火，並在火上烤熱自己帶的食物。透過一系列剋制的方式來實現與火和寒冷氣候的互動。
篝火小屋，credit： hza。no
前面提到的冒險樂園在日本也十分流行，在東京的羽根木冒險樂園裡，孩子們可以撿來散落的材料製作自己喜歡的東西，也可以在老師的指導下用各種工具去生火、挖土、灌水、玩泥巴等。
東京羽根木冒險樂園 © https：//playpark。jp/
可能是受到冒險樂園的啟發，美國一家公司發明了更安全的可拼接的玩具“盒中的假象樂園”（Imagination Playground in a Box），其實就是類似俄羅斯方塊的泡沫材料，孩子們可以根據自己的想象來拼接它們，當然這種玩具比冒險樂園就地取材的材料可能性少了很多，但也安全了很多。
四、培養友誼
孩子們需要透過交流、分享、妥協和較量甚至爭吵和打鬧來達成互相理解，透過這種途徑來結交朋友，與大人分開，促進自己的獨立。在鹿特丹的維卡多遊樂場，設計師重新設計和利用了回收的風車，設定了動靜區分、功能不同但又是混齡的活動空間。孩子們可以在遊樂園裡和不同年齡的孩子去嘗試各種設施，結交朋友。
荷蘭鹿特丹，維卡多遊樂場，2009年credit：2012Architecten
上海馬傑克幼兒園裡的大坡地就是一個適合追逐、打鬧的互動空間，林中的波浪形坐凳其實也是一個有多種玩耍功能的混齡交友空間。
上海馬傑克幼兒園credit：張唐景觀
五、探索自然
大自然的變化、自由、混雜和開放性都是人造環境無法替代的，因此自然元素在遊樂區的介入能夠極大的提升遊樂區的多樣性。而且孩子們還能學習自然知識、認識保護自然的重要性。
北歐的兒童教育有一種特殊的“斯堪的納維亞模式”，指的是小孩要長時間的待在自然環境裡，去學習如何與自然互動，透過這種方式稱之為一個明智、機敏的人。
挪威的一個幼兒園的戶外活動， credit： google
在歐洲和北美我考察過一些自然親子樂園，這類樂園是把人造的活動器械合理佈置在自然環境中，是一種相對精緻的自然樂園，比較類似我們國內常說的“無動力樂園”，這類樂園的可能性降低了，但安全性提高了。
德國慕尼黑的一個無動力樂園，credit： Xiao Zhou
還有一種特殊的方式是把自然的一部分拼貼入兒童樂園裡面去，比如美國的藝術家Patrick Dougherty，就是利用樹枝編織出有趣的捉迷藏的空間來。在芝加哥的Maggie Daley 公園裡，MVVA把原場地上的大樹樹幹保留下來，將它們倒置在樂園內，營造了一個很別緻的樂園氛圍。
Patrick Dougherty credit： Mark Chester
Maggie Daley Park credit： MVVAINC
其實遊樂場早已不是單獨的封閉式的空間也不是完全服務小孩子，而是逐漸介入到各類城市公共空間去服務所有人。比如我們在設計商業專案的時候常常會考慮劃出一塊做成開放式的遊樂場，或是在城市更新的口袋花園裡結合遊樂設施一起設計。
上海三林橋社群公園， credit： labD+H
廣州俄羅斯方塊廣場， credit： 大小景觀
遊樂場所的設計是一個非常有趣的話題，尤其是在我們如此重視兒童教育的當下。我的期望是遊樂場不要被商業的利益裹挾，繼續在形態和IP上一路狂奔下去，為了成為“網紅打卡點”或是創造話題性而設計。而是能夠深挖背後的科學依據，創造出真正能夠為孩子的教育和成長添磚加瓦的場所。
再次附上關於兒童遊樂區設計線上分享的影片，有許多在此篇文章裡未盡的內容，在影片中有更詳細的討論。
演講影片錄影， Credit： 清華大學學生風景園林協會，周嘯