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說到閱讀對孩子的大腦發育有密切關係，那麼只要孩子開始閱讀了，不管看什麼都行嗎？單純的追求閱讀，這是很片面的；在孩子的世界裡，世界總是黑白分明；用孩子的話來說，閱讀也有“好壞”之分：
一、好閱讀使用的書面語更多，壞閱讀卻大量使用口語
在孩子還小的時候，大部分的家長給孩子講故事時，為了讓孩子能聽懂，就會大量的使用通俗口語。其實這對孩子不太好，因為聽了太多的通俗的語言，孩子要閱讀書籍的時，就需要再次的轉換到書面語；但如果家長一開始就用書面語，孩子們就可以從一開始就接觸到有情節詞彙豐富的語言，這樣孩子閱讀書籍的時候，很容易就可以上手；
二、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀
對於孩子閱讀，大人們是比較功利性的，而孩子更側重趣味性；所以大人常常要求孩子慢慢讀，好好讀等等，而孩子卻是哪裡有趣看哪裡；
其實衡量一個人閱讀能力高低在於三點：速度、理解和記憶；這三點沒有誰好誰壞，而是相輔相成、互相促進。
1、閱讀速度
閱讀的速度越快，同時間內孩子看到的東西越多，對看到的東西也越容易理解；這就好比，一個人已經看完了一整幅畫，一個人還只看到了作者的幾個題字，那麼雙方對這幅畫的的理解差距就可想而知了。
那麼該如何提高孩子的閱讀速度呢？
A、儘量不要讓孩子讀出聲來
邊看邊讀書，不僅不可以很好的理解書中意思，還會降低自己的閱讀速度，所以這種閱讀方式不好；
B、不要一不認識的字就查字典或問人
閱讀書籍時遇到不認識的字詞是常見的事情，如果常常停下來查字典或問人，這會打擾孩子的閱讀，破壞閱讀的興趣。其實只要孩子能看懂，不認識也沒關係；因為關鍵不在於識字，而在於孩子是否愉快的閱讀；
C、對書籍限制時間或者借書租書看
常常別人的書，會很快看完；而自己的書，卻丟在哪裡吃灰；所以給孩子的書籍，也可以有時間的限制或者加重時間的成本，這樣孩子自然會加快和珍惜閱讀了；
2、閱讀記憶
家長喜歡在孩子看書後，關心孩子看書後的收穫；要不考察孩子記住多少，要不讓孩子寫讀後感；家長的這種關心，會讓孩子覺得看書是種負擔；因為即使是看自己非常有興趣的書籍，也因為揹負著要記憶的任務，而樂趣減少或喪失樂趣，孩子就會逐漸討厭看書了；
對孩子來說，閱讀應該是一件有趣的事情，而不是一件枯燥的任務；這樣孩子才會愛上閱讀。
所以對於孩子的閱讀，不在於閱讀質量，而在於閱讀數量；
3、閱讀理解
只要孩子看得懂，就是理解了；如果告訴讓孩子非常有興趣，孩子會喜歡去模仿和記憶；閱讀是一種潤物無聲的影響或薰陶，只要孩子閱讀的多，那種底蘊，腹有詩書氣自華的氣質早晚會在孩子身上顯現；
三、好閱讀讀字，壞閱讀讀圖
我們都知道文字是一種語言的符號，能刺激孩子語言中樞發展；閱讀文字可以促進孩子大腦的發育，所以閱讀多的孩子，也就表現的更聰明；
而漫畫、動畫電視等都是用影象來吸引人，影象的這種刺激不需要轉換和互動，孩子只要被動接受就可以；這種的被動輸入，對孩子大腦的智力發育作用微乎其微，且花太多時間在電視上，還會讓孩子智力受到影響，在孩子上小學後，就會表現出來；
讀書是主動吸收，讀圖是被動接受，從小就偏重讀圖而沒閱讀的孩子，他們的閱讀還停留在初期階段；所以孩子讀字的時間越早越好。
孩子的閱讀歷程是：一開始的家長講故事，到孩子自己看圖畫，再從簡單的連環畫或童話故事到文字作品，一步一步的不斷過度到文字，把文字的閱讀變成主流；
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基發現：人所掌握知識的數量也取決於腦力勞動的情感色彩：如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，並不僅僅是記憶，那麼大量事物、真理和規律性就很容易進入他的意識。