每一位家長都希望自己有個乖寶寶，但現實卻不能滿足所有人的願望。
有些孩子不僅活潑好動，甚至還到了調皮搗蛋的地步，讓父母教育起來格外棘手。
從科學角度而言，孩子活潑好動是正常的正常現象。
在皮亞傑的認知發展理論中，0-6歲的兒童的主要是處於感知運動和前運算階段。指兒童的思維主要是憑藉自己的視覺、聽覺等感知器官對外界進行感知，並對此在腦內建立相關的符號，以符號為媒介進行思維活動。我們可以這樣理解這段話，當兒童離開熟悉的家來到幼兒園上課時，對於他熟悉的東西他總是帶有好奇心的。見到新的老師，新的同學；吃到好吃的點心、水果；和朋友一起玩了一場好玩的遊戲等等這些他的視覺、聽覺、觸覺以及其他感知器官所感知到的對外界的種種反應都會傳到兒童的大腦裡。
好奇是孩子們的天性，同樣的因為這種好奇心所引發的好動也是孩子們的天性，是我們的學生在幼兒這個階段的“本能”，我們作為家長應該理解這種本能，對孩子抱有極大的耐心和理解，引導孩子們在正確的時間正確的地點裡釋放本性，在不合適的時候則要引導他們學會約束自己。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在於如何愛孩子。”“調皮孩子”很多期望得到他人的關愛和鼓勵，他們想透過自己獨有的行為來引起老師和家長的關注，進而獲得更多的關愛。因此教育調皮的孩子老師和家長需要有更多的耐心，不斷透過肯定和鼓勵來向孩子表達愛。
教育間隙是教育的盲區，很多時候孩子由於沒有事情做，就開始高升說話和亂跑。一些心理學研究認為：兒童之所以發生大量的不良行為。是因為空餘時間多，精力過於旺盛造成的。過於旺盛的精力不能及時發洩，由於不斷積累，促使兒童躍躍欲試行為衝動，導致在情緒衝動時使用破壞性的行為發洩其旺盛的精力。
學習中華武術是一項集增強體質、陶冶情操、培養品德和毅力的綜合性活動，非常適合活潑好動的孩子。
中國有句古話：練武不練功，到老一場空。中華傳統武術與其他武術種類不同，學習過程中需要實打實的體力。開始要學基本步法，拳掌的運用，接著學習簡單的套路，最後要學套路全椒和器械，一步步循序漸進。這些本領的習得都是紮紮實實用汗水換來的。孩子的多餘的精力在這樣充實的課程裡，很快就會消耗殆盡。而經過科學的安排、適當的訓練後，孩子們表現的一招一式都“虎虎生威”，頗具大俠風範。
一般來說，通常兒童到6歲才能正確地辨別上、下、前、後4個方位，而且左右方位辨別能力也不完善。而幼兒透過武術訓練以後，5歲不僅能分辨左右方向，還能在動作中應用。不僅如此，幼兒在本體感、視覺、聽覺以及時間直覺和運動直覺上也都有很大的提高。由於武術的主要教學方法是示範教學，幼兒在訓練中必須時刻保持注意力的集中，因此他們在注意力的發展以及記憶力的鍛鍊和模仿能力也超越一般幼兒。武術動作中的平衡、屈伸等動作，使人全身的各部位器官和神經都要參與到動作中來，是一種全身心的投入，如教練在進行預備命令時，幼兒的神經被調節到高度集中的狀態，身體肌肉放鬆等待命令的開始，在這種重複的訓練中，可以重度刺激大腦神經，啟用腦細胞，在大小腦反覆刺激作用下，幼兒的腦域變寬，反應能力得到大幅提高，肌肉組織得到改善和提高，可以在短時間內進行多項反應。這對於改善孩子精力不集中問題有著莫大的好處。
武術還能提升孩子的自律精神。所謂自律，就是在教學實踐中不斷自我提醒，自我調控。孩子的意志獨立性和主動性、堅持性較差，常常需要以來外部影響來完成一件事情。孩子在學習武術的過程中，武術老師會根據學生的表現及時提醒，使之不斷地進行自我監督；同時武術學習不易，孩子會出現很多的東西失誤，進而從反面理解自律的重要性及其運用；最後還能培養孩子分層次、分步驟、分階段進行練習的良好習慣，對自己的每一步都進行自我檢查和調整。
沒有天生的壞孩子，大人們怎麼教孩子就怎麼學，用對方法，每個孩子都是乖孩子。