前段時間寫了一篇關於公辦中小學教師“年度一次性獎勵”的文章，提到教師的“一次性獎勵”是按照當地公務員標準發放的。財政好的地區，當地公務員和公辦中小學教師的年終“一次性獎勵”會有三四萬，甚至更高；財政不太好的地區，教師的年終“一次性獎勵”可能只有一兩萬，甚至數千元；如果當地公務員沒有年終“一次性獎勵”，教師也就沒有。
在文章後面的評論中，有不少“陰陽怪氣”的聲音，有的說“教師待遇已經夠高了，沒必要再發一次性獎勵”；有的說“教師拿了一次性獎勵，就應該跟公務員一樣，取消寒暑假”……很明顯，一些人眼紅了。
記得幾年前，在沒有“一次性獎勵”的時候，很多人為公辦中小學教師打抱不平，因為全國大部分地區，多數中小學教師每月到手收入僅在3000元左右。每到年底，學校也僅給每位教師發放幾百元的購物卡或米油等實物作為“節日慰問品”，而在一些條件不好的學校，什麼都不發。
這樣的待遇是非常寒酸的，所以廣大教師嚴格控制自己和家庭的生活開支，日子過得相當緊湊。不少人看不下去，頻繁發聲“要提高教師工資”。
好在相關部門一直致力於提升教師待遇，現在已基本實現“公辦中小學教師工資收入與當地公務員相當”，教師也享受到了公務員的年終“一次性獎勵”。可是，當一些教師高興地跟別人分享自己收入增加的喜悅時，許多奇怪的聲音又出現了。
財政不發錢，說教師工資低，發了錢又“眼紅”，永遠有人不滿意。
這有點像你的遠房親戚，看到你賺不到錢，日子過得不順，就可憐你，經常在你面前鼓勵你，有賺錢的門路還會想到你；哪天你發了財，日子過得舒坦了，他們又“眼紅”你，經常給你找一些不痛快。
其實，即便教師每年都能拿到“一次性獎勵”，收入也高不到哪裡去，大概只能算全國中等水平。
我們可以做個簡單的估算，比如某三線城市工齡十年的小學教師，到手工資取“中位數”，每月約3500元，一年實拿工資約4萬元；每月扣補的公積金在1500到2000之間，一年大概有2萬元。再加上年底的2萬元“一次性獎勵”，每年享受到的經濟待遇在8萬元左右。
這8萬元中，個人能自行支配的收入僅有6萬元。以現在的房價和物價為參照物，一年6萬元，僅僅是維持基本生活狀態，所以大家完全不要“眼紅”老師的收入。
可能有人會說，老師就不應該追求物質財富，那會充滿銅臭味；他們認為教師應該“任勞任怨”，不要關注工資，要“安於清貧”，要追求更高的精神境界，要把所有的精力放在教育教學上。
對教師提出類似要求的人，骨子裡是“瞧不上教師”，他們故意給教師戴高帽子，把教師推上道德的制高點，實際上是在對教師進行“道德綁架”；他們中的大多數是社會上的Loser，對社會有諸多不滿，但又找不到發洩的物件，只能拿教師這個“軟柿子”欺負。他們清楚，一線教師一般不會理他們，如果有個別教師忍不住回懟了他們幾句，他們就會高舉“道德”和“素質”兩杆大旗進行回擊。
說到底，仍有一些人覺得教師“很廉價”，他們一邊要求教師拿不高的工資，一邊要求教師有很大的本領，並懂得奉獻和付出。只要這種“教師廉價”的思維存在，就會一直有人“眼紅”教師的收入。
現在是市場經濟時代，任何事都講究一個“對等”。公司招聘員工，開出高工資，找到優秀員工的機率就大；員工覺得工資低，可以向公司管理層提出加薪，雙方談不攏，員工就跳槽去待遇更好的單位。一個對優秀人才有很大吸引力的公司，一定是待遇非常好的公司，也一定是很有前途的公司。
行業亦是如此，一個對優秀人才有很大吸引力的行業，一定是待遇普遍較好的行業；一個優秀人才願意加入的行業，一定是一個充滿活力和希望的行業。我們要想教育充滿希望，就要讓教育行業成為優秀人才願意加入的行業。
一分價錢一分貨，想招錄優秀人才，就要提供與之對應的高薪資，“投入少產出多”是不可能的。畢竟對絕大多數普通人而言，當教師不僅僅是獻身教育事業，更是為了有一份體面的工作，讓自己能很好地生活下去。
不管怎麼講，這幾年教師工資收入的增長，的確是一個普遍現象，只是有的地方上漲得快一點，有的地方上漲得慢一點。另外，教師的工作環境在改善、社會地位在提升。因此我們不用在意別人的閒言閒語，專心做好自己的事，至於待遇，肯定會越來越好。
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