隨著雙減下政策的實施，許多中小學大量減少了學生的作業量，使得倍感壓力的學生輕鬆了不少。因此有人又提出，不如干脆取消學生作業，徹底解決學生作業負擔問題。
對於學生來說，作業真的是越少越好嗎？
“搞死”作業，學生就沒有負擔與壓力了嗎？作業是一點兒用處都沒有的多餘存在嗎？
答案是否定的。做作業是對上課所講知識的鞏固與加強，也是幫助消化、吸收所學知識的一個必不可少的過程。
完成作業既可以使學生加強對所學知識的掌握，又可以使學生在不間斷的完成作業的過程中，養成良好的學習習慣，對於學生的學習有著極大的促進作用。
正因為作業對於學生的學習有著極大的促進作用，對於知識的鞏固、學習成績的提高有著立竿見影的效果，所以一些一心提高教學成績的教師才會在作業上大做文章。增加作業量，增加作業種類，本來寫兩遍的字詞，可能增加到五遍，甚至更多；除了抄寫，習題、試卷、聽力、讀背，還會增加一些查詢資料，手抄報等形式的作業。
作業量的增加，固然能從整體上提升學生成績，為教師教學成績的提升打下良好基礎，但對於學生的負擔則會越來越重。
當教師因評職評優，比拼教學成績之時，作業量也必然增多加大。而在應試教育的前提下，教育內卷的促使下，很多重視學習成績的家長也支援老師多留作業，使得學生負擔加重，壓力加大。
正所謂物極必反，過猶不及。對於一般的學生來說，作業一旦過多，負擔加重，厭學情緒滋生，學習效果反而下降。而一旦作業降低為零，將家庭作業徹底抹殺，必然也是矯枉過正，使得學生放學回家後無所事事，反被手機、電腦、電視虛耗了時間，難以鞏固上課一日所學內容，難以養成自主的學習意識和好的學習習慣。
雙減之下，一二年級的學生既無作業，也不考試，如此減壓，對於學生快速融入正規小學教育之中必有不妥之處。畢竟現在的教育是應試教育，教育的本質是選拔競爭。有人半開玩笑地說，一二年級沒有作業，也不考試，還不如劃歸幼兒園才更合適。
學生作業既不是越多越好，也非越少越好，而是適量。而在雙減政策之下，作業的完成時間有了明確規定：一二年級沒有書面作業，小學其他年級作業完成時間不能超過
60
分鐘，初中生作業完成時間不能超過
90
分鐘。
而實際上，因學生個體不同，完成作業所用的時間也相差很大。以小學為例，同樣
60
分鐘的作業量，一個學習優秀的孩子可能只用
30
分鐘就能高質量地完成作業，而一個學習較差的孩子可能
80
分鐘也做不完。
學生作業並非越少越好，應該給學生細化分類，不同的學生給予不同的作業，以確保其學習效果最佳，還沒有過大的學習壓力。當然如果教師真的這樣用心佈置作業，且不說耗時費力，還極容易引起家長的不理解，可能認為孩子不被公平對待，很可能被投訴到教育局。
學生減負，任重道遠，絕不是隻減少作業量就能解決的，更不是作業越少越好！